希沃白板助燃小學(xué)語文課堂“云”中取勝

李冬芹

摘要：希沃白板是一款針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動教學(xué)平臺。作為一種新型的教學(xué)工具走進小學(xué)語文課堂，希沃白板不僅為師生提供了豐富的資源平臺，營造了生機勃勃的學(xué)習(xí)氛圍，而且為生動有效的語文課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境。在小學(xué)語文課堂上，合理巧妙地使用希沃白板有利于學(xué)生保持積極活躍的思維，促進師生的有效互動，也為今后的語文教學(xué)改革開拓了新的活力源泉。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)語文教學(xué);云課堂

以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息為載體的“云課堂”， 從學(xué)生的個性差異入手，提供豐富的教學(xué)資源和不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，有效地實現(xiàn)了針對個體發(fā)展的分層教學(xué)。而希沃白板作為實現(xiàn)有效云課堂的一種新型教育技術(shù)手段， 在功能上不僅繼承了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀、PPT等教學(xué)設(shè)備工具所具有的功能，而且以人機交互和豐富的教學(xué)資源等優(yōu)勢改變了課堂的教學(xué)方式，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”，為有效語文課堂引入了新的活力。

一、巧用希沃，“云”中設(shè)境

情境教育創(chuàng)始人李吉林說過：“要讓孩子在情境中學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得新知。”有趣生動的教學(xué)情境可以有效地調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地從課間的休息狀態(tài)中進入語文課堂的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可營造一個逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)置于情境中，讓學(xué)生在一種形象、生動、富有美感的情境中學(xué)習(xí)。

（一）聯(lián)系實際，再現(xiàn)生活情景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀應(yīng)該注重情感體驗。回歸生活，讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學(xué)的重要特征。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動多種感官

在低年級的教學(xué)中，直觀、色彩鮮艷的多媒體課件往往能快速地吸引學(xué)生的注意力。對于文字優(yōu)美的散文，我們可以利用圖片、音頻、音樂渲染的手段來巧妙設(shè)境，吸引學(xué)生入境入情。小學(xué)語文課堂教學(xué)不應(yīng)只是枯燥的字詞講解、課文閱讀，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生低年齡的階段特征，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地為教育服務(wù)。

二、深入教學(xué)，希沃助力

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。希沃白板憑借豐富的教學(xué)資源為語文教學(xué)提供了極大的便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供了多樣化的認(rèn)知空間，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）“移動助手”，有效互動反饋

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在新授課的檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中較多的是采用教案和多媒體課件提問的方式，這樣就減少了與學(xué)生之間的交流互動。另外，展示學(xué)生作業(yè)或講評試卷時，教師要經(jīng)常把這些材料拿到前面放到實物展臺上進行展示，操作起來有些麻煩。但利用希沃白板中的移動助手就可以遠程地進行操控教學(xué)，當(dāng)教師巡視輔導(dǎo)時，需要對某個同學(xué)的作業(yè)進行點評，只需要用手機拍照即可上傳到大屏幕，并可以進行講解，方便快捷。這不僅讓學(xué)生耳目一新，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，還能更有效及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。

（二）寓教于樂，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的，它更注重學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的批判理解，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機整合，著意對學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)反思，重視學(xué)習(xí)的遷移運用和問題解決。

1.利用“思維導(dǎo)圖”

希沃白板打破了傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，能給有限的課堂提供無限的資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。希沃白板5中的思維導(dǎo)圖功能就是教學(xué)中的一劑“催化劑”，正確恰當(dāng)?shù)厥褂茫芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主進行深度學(xué)習(xí)。

2.進行“課堂活動”

希沃白板的多重功能使其具有了傳統(tǒng)多媒體PPT所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點，教師可以在課堂上更好地與學(xué)生互動，突出學(xué)生的主體地位。比如，在復(fù)習(xí)語文一年級上冊第一單元的生字時，就可以利用希沃白板的課堂活動功能，設(shè)計“趣味分類”“知識配對”等比賽。學(xué)生通過參與活動，不但復(fù)習(xí)鞏固了這些漢字，同時，這種有趣的學(xué)習(xí)方式也緊緊抓住了學(xué)生的注意力，甚至連那些平時喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子都玩得特別起勁，能有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而點燃他們的求知欲，自主地進行深度學(xué)習(xí)。

三、達成目標(biāo)，“云”中提升

對比多媒體PPT等教學(xué)軟件，希沃白板設(shè)計了許多人性化的操作功能，便于教師突破教學(xué)重難點，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在進行閱讀課教學(xué)時，教師要在課前花費大量時間制作多媒體課件，對教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師又要精心引導(dǎo)，希望學(xué)生能跟著自己的課件走。有時學(xué)生超出教師的預(yù)設(shè)，教學(xué)進程有了出入，教師就很難往下進行，迫不得已只能簡單跳過，從而忽視了學(xué)生的主體地位。長此以往，這種定性的教學(xué)模式就會讓學(xué)生感到枯燥，思維也不容易進行發(fā)散和創(chuàng)新。如在教學(xué)四年級下冊《人類的老師》時，學(xué)習(xí)重點是弄懂文中所舉出的例子及人類從生物身上得到的啟發(fā)，理清課文的說明順序。教師可以讓學(xué)生自讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀的同時，學(xué)會概括課文內(nèi)容、梳理思路，借助思維導(dǎo)圖梳理本課中“人類的老師”，這樣說明的順序和特點一目了然。本課的學(xué)習(xí)難點是體會說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可以抓住關(guān)鍵詞來體會，借助希沃白板進行批注，還可以使用放大遮罩效果，重點解讀，增強學(xué)生們的語感。這樣的教學(xué)，突出了教學(xué)重難點，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)。

四、實施評價，“云”中檢測

希沃白板中的大量學(xué)科資源，教師都可以一鍵導(dǎo)入，從題庫中選題，及時對本節(jié)課教學(xué)效果進行當(dāng)堂檢測。教師可以讓學(xué)生上臺實地操作完成后“檢查答案”，成績結(jié)果也會馬上揭曉，錯題解析一目了然。當(dāng)然，也可以利用上文所提到的希沃白板中的“課堂活動”設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲闖關(guān)，組織學(xué)生分組開展大比拼。

在小學(xué)語文教學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用希沃白板的“展臺”功能，直接將寫好的學(xué)生習(xí)作投影、放大，當(dāng)場評價、修改。這樣的作文講評不再空洞，能給學(xué)生更明確、有針對性的反饋。教師可以利用手機的拍照功能，直接將習(xí)作傳輸?shù)酱笃聊唬F(xiàn)場展示、評價、批改。

五、實施云課堂教學(xué)的注意點

希沃白板，甚至是更多的云課堂技術(shù)的使用必然會影響我們固有教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)成果上看，它必定會為課堂增添新的生機與活力。但在探索應(yīng)用云課堂技術(shù)的過程中仍有一些值得我們?nèi)シ此寂c實踐的地方，主要表現(xiàn)為：

（1）有所取舍，關(guān)注課堂生成與教學(xué)目標(biāo)的達成。有的教師為了追求完美，將大量“有趣的”內(nèi)容展示給學(xué)生，但是課上完后，學(xué)生的收獲很少，這是因為本是由學(xué)生思考的問題，教師一股腦地通過多媒體投放給了學(xué)生，使得學(xué)生惰于思考。

（2）合理使用希沃白板中的“課堂活動”，過多游戲的設(shè)計會轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心點，不利于有效地傳授知識。

（3）希沃白板終究是輔助教學(xué)的工具，教學(xué)過程中，我們依舊要堅持“以人為本”，時刻關(guān)注學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，只有教師自身的教學(xué)能力提升了，課堂才會精彩，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識，教學(xué)目標(biāo)才能真正達成。

如今，正是教育信息化的關(guān)鍵時期，而云課堂是教育信息化中最精彩的應(yīng)用。因此，我們教師應(yīng)該進一步科學(xué)合理地使用該技術(shù)，并在實踐中努力提升自己的信息技術(shù)水平，最終提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）