應用型本科會計學專業模塊化教學與傳統教學模式比較分析

陸莉

摘 要：隨著市場經濟的發展，企業對于會計人才的需求也在逐漸的增加。對于會計人才綜合素質的要求出現了明顯的提升。因此在進行會計教學的過程中，需要根據企業的實際需求進行針對化的教學，這樣才能提供更多滿足社會需求的會計人才，對于我國會計專業學生更好的獲得職業發展也具有非常積極的意義。為了更好的滿足社會需要，部分高校已經推出了適合應用型本科會計學專業教學的模塊化教學模式。應用型的模塊化教學，全面提升會計教學的針對性，實現會計教學水平的全面提升。本文針對應用型本科會計學專業模塊化教學與傳統教學模式對比分析，來全面的理解新型的專業化教學的特征，希望能夠對提升高校應用型本科會計學專業模塊化教學的綜合水平有所幫助。

關鍵詞：應用型本科會計學 ?專業模塊化教學 ?傳統教學

一、專業模塊化教學內容

應用型本科會計學專業模塊化教學主要是通過不同的應用模塊針對會計學的知識進行針對性的教學。專業模塊化教學具有很強的針對性，把會計學教學劃分為不同的模塊，從會計要素到財務報告的生成以及財務分析、管理等多個角度開展教學。專業化模塊教學主要以學生的學習作為教學主導，根據學生的需求開展教學，這樣能夠提升學生的能動性，

二、應用型本科會計學專業模塊化教學與傳統教學模式比較分析

（一）從應用性方面分析

應用型本科會計學專業模塊化教學具有很強的應用性。與傳統的教學方式相比，應用型本科會計學專業模塊化教學主要是針對企業中會計人才職業素質的需求進行全面的了解，在了解的基礎上，開展針對化的應用型教學。這樣的教學模式下，高校培養的會計人才與企業的需求緊密的聯系在一起，能夠更好的提升會計人才的應用性，對于更好的滿足社會需求具有非常積極的意義。傳統的會計教學模式主要是以理論教學為主，雖然在教學的過程中也進行實踐操作教學，但是與企業的需求之間缺乏足夠的聯系。因此其應用性不是很高。開展應用型本科會計學專業模塊化教學很好的彌補了傳統教學中的不足。對于更好的提升教學水平，滿足學生的職業發展需求具有非常積極的意義。

（二）從專業性方面分析

應用型本科會計學專業模塊化教學具有很強的專業性。與傳統的會計教學模式相比，專業化模塊教學主要是針對不同的會計職業需求的不同職能進行不同的專業化模塊的教學。例如工業企業成本核算模塊、上市公司財務報表分析模塊、企業綜合會計業務核算及納稅處理模塊、企業財務活動分析模塊及企業商業策劃與風險管控模塊等，全面的提升了會計專業學生的實際操作能力，更好的幫助學生理解和處理企業財務工作的全過程。這對于更好的提升會計教學的水準具有非常積極的意義。

（三）從學習積極性方面分析

應用型本科會計學專業模塊化教學能夠充分的帶動學生的積極性。在應用型本科會計學專業模塊化教學過程中，主要是采用以學生為主的教學模式，根據學生的特點和能力培養要求進行教學。在整個教學的過程中，學生是整個教學的中心。根據學生在學習過程中的一些需求開展案例教學、情景教學以及問題導向教學等多種教學模式，因此完全的符合學生的學習需求，對于全面提升學生的實際動手能力，全面的保證學生學習的積極性也具有非常重大的影響。因此應用型本科會計學專業模塊化教學受到了越來越多會計學專業院校的高度關注。傳統的教學模式主要是通過被動教學的方式，由老師強行的灌輸學員一些必要的會計理論以及會計實操相關的內容。因此學生的學習積極性不高，影響了教學工作更好的開展，也不利于教學效果更好的發揮。

（四）教學方式方面分析

應用型本科會計學專業模塊化教學充分的利用了信息技術，利用網絡、多媒體等多種教學手段形成動態的教學方式組合，能夠更好的讓學生理解相關知識內容，形成發散性思維，更好的掌握會計知識。另外，在教學的過程中，鼓勵和引導學生如何利用互聯網等現代化媒介查閱資料，掌握前沿信息，以提高自主學習的能力。這對于更好提升教學水平具有非常積極的意義。傳統的會計教學模式主要是通過實際的面對面的教學方式來實現教學，影響了教學效率以及教學質量的全面提高。因此在目前的經濟環境下，開展應用型本科會計學專業模塊化教學對于其對于提高教學水平具有非常積極的意義。高校在開展會計教學的過程中，可根據情況積極的予以應用。

三、如何全面提升應用模塊化教學水平

（一）提升教師的綜合素質

應用型本科會計學專業模塊化教學需要教師不僅要掌握專業的理論知識，還要對于實際操作方面的相關內容進行全面的了解。在教學過程中需要具備較高的素質，因此教師在日常工作的過程中，需要全面提升自身綜合素質，這樣才能夠更好的滿足學校針對應用型本科會計學專業模塊化教學工作的需要，全面提升學校會計專業學生的綜合素質，對雙師型教師的培養和整體教學水平的提升都具有非常積極的意義。

（二）提升信息技術水平

學校還需要針對信息技術加強投入，引進各種軟硬件設施來輔導教學工作的開展，為應用型本科會計學專業模塊化教學提供必備的外部條件以及內部實施環境。這樣才能夠最大限度的發揮應用型本科會計教學專業模塊化教學的優勢，實現會計教學水平的全面提升。

（三）完善教學評價方式

在開展應用性專業化模塊教學的過程中，學校需要進一步的完善教學評價的方式。不僅要針對學生的動手能力進行評價，還需要針對學生整體的綜合能力進行全面評價。根據學生的就業情況以及在就業過程中的相關表現來評價教師的教學水平。這樣能夠全面的提升教師針對應用性教學的重視，在日常教學過程中更加側重于針對學生實操能力以及其他方面相關綜合能力的培養。這對于更好的實現應用型本科會計學專業化模塊教學具有非常積極的影響，能夠幫助更多的會計教學單位提升綜合水平。

四、結束語

應用型本科培養的學生主要是為了更好地服務于用人單位，為社會提供優秀的人才。因此，在應用型本科教學的過程中，必須要注重實踐操作，同時還要緊隨市場經濟針對會計人才的需求的改變，不斷的調整培養目標。應用型本科會計學專業模塊化教學較好的滿足了目前社會對于會計人才的需求，在目前會計教學中受到了越來越多的關注，成為了影響會計職業綜合水平的重要因素。因此，學校需要加強針對應用型本科會計專業學生綜合能力的培養，全面的提升其綜合素質。

課題項目：2019年度吉林省高教科研一般課題;課題名稱：應用型本科院校會計學專業模塊化教學實踐創新研究;課題批準號：JGJX2019D458

2019年度吉林省高等教育教學改革研究重點課題;課題名稱：新商科人才培養模式下稅法課程建設研究與實踐

參考文獻

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