試析舞蹈教學中的“言傳身教”

吳怡

[摘 ?要：言傳身教法符合舞蹈教學的規(guī)律，是舞蹈教學的基本方法和重要方法。本文分析了舞蹈教學方法的現(xiàn)狀以及言傳身教法的地位，闡述了言傳身教法的內(nèi)涵、要求和原則，最后提出了言傳身教法的實施建議。課題結(jié)合傳統(tǒng)，立足現(xiàn)狀，對言傳身教舞蹈教學法的完善和發(fā)展進行了積極探索。

關鍵詞：言傳身教;舞蹈;教學]

一、現(xiàn)狀分析

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)。它綜合了音樂、詩歌、戲劇、繪畫、雜技等而逐漸成為獨立的藝術(shù)。舞蹈以人的動作為個體，而動作則來源于人們高度激動的感情，如《毛詩》序所說：“情動于中，而形于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由于這種特殊性，舞蹈就必然有自己獨特的表現(xiàn)形式和特點。

舞蹈的特殊性決定了舞蹈教學法的特殊性。教學法，即教學方法，是指教學的理論。“在教學過程中，教師和學生為了完成一定的教學任務所采用的工作方法和學習方法。它既包括教師的方法又包括學生在教師指導下大學習方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一。”我們研究的舞蹈教學法，是一種分科教學法，它包括舞蹈的一般教學方法和學習方法，還包含舞蹈教學所特有的"教學法課”。

目前，在舞蹈教學領域中，“注入式教學法”（又稱：填鴨式教學法）受到普遍的批評和遺棄，“啟發(fā)式教學法”得到廣泛認可和提倡。與此同時，“言傳身教”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學方法往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”的行列。然而，通過對當代舞蹈教學方法的科學分析，并結(jié)合舞蹈的發(fā)展趨勢對未來進行一番預測后，我們不難發(fā)現(xiàn)“言傳身教”這種傳統(tǒng)的舞蹈教學法并非機械的“注入式”，它在本質(zhì)上和“啟發(fā)式”有著相當?shù)内呁瑥哪撤N意義上講可以說是“啟發(fā)式”方法的一種。舞蹈教學是一門實踐性很強的學科，對理論與實踐的緊密聯(lián)系有著極高的要求。言傳身教法能夠滿足這種要求，符合舞蹈教學的特有規(guī)律，因此，我們對“言傳身教”的教學方法給予肯定，它在當前和未來的舞蹈教學中仍然是一種主要的或是重要的教學方法。

二、言傳身教法的內(nèi)容

言傳身教法，就是在舞蹈的教學中，用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人。從字面上看，它包括口頭講解和以身示范兩個方面。據(jù)藝術(shù)史學家的考證，在遠古人類尚未產(chǎn)生語言以前，人們就用動作、姿態(tài)的表情來傳達各種信息和進行情感、思想的交流。由此可以推斷，在人類還沒有出現(xiàn)語言之前，舞蹈教學可能就只能依靠“身教法”來實施。在語言出現(xiàn)之后，語言作為一種主要交流工具，也不可能不在舞蹈教學中使用，“言傳法”由此付出水面。然而，舞蹈畢竟是一種人體的有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的。它的“只能意會，不能言傳”的特性決定了單純的“言傳”或是“身教”都無法達到理想的教學效果。因此，在實踐經(jīng)驗的積累中，在“理論永遠要伴著實踐”的要求下，“言傳和身教”最終走到了一起，這種“邊做邊講，邊做邊體會”的方法成為舞蹈教學中的一種基本方法——“言傳身教法”。實踐證明，言傳身教法與舞蹈教學規(guī)律是吻合的，是舞蹈的基本教學方法。

三、言傳身教法的原則

舞蹈教學有其自身的特點和規(guī)律，符合客觀，把握規(guī)律才能科學有效地開展教學活動。因此我們在實施言傳身教法時應當遵循以下原則。

一是要基本功訓練和藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，音樂與舞蹈結(jié)合，做到姿勢相關、動靜結(jié)合、神富于形、以形表情、神形并重。

二是要循序漸進、先易后難、技術(shù)訓練與舞蹈成品學習相結(jié)合、提高列編能力。同時要注意因材施教，集體授課、個別輔導。

三是要以理論為指導、示范講解、觀察模仿、分解綜合，以及元素分析等方法，進行啟發(fā)式教學。

四是要注重培養(yǎng)學生感情、知覺、聯(lián)想、形象思維等能力，提高學生分析問題，解決問題的水平。

五是要加強教學民主，教學相長，積極發(fā)揮學生自主學生的創(chuàng)造精神。

強化舞蹈教師的素質(zhì)修養(yǎng)是要想達到高質(zhì)量教學必須的一個手段與途徑。

教師是教學活動的核心，其素質(zhì)與修養(yǎng)直接關系到言傳身教的質(zhì)量，影響著學生的未來。因此，作為一個合格的舞蹈教師，應當在德、智、體、心、質(zhì)等多個方面全面發(fā)展，真正做到：具備崇高的師德和職業(yè)責任感;精通自己所教的學科，掌握淵博舞蹈的知識;不斷學習教育理論，提高科學研究能力;培育創(chuàng)造型思維，創(chuàng)新舞蹈教學方法。完善自身修養(yǎng)，給學生樹立一個臻于至善的榜樣。

學生是教學活動的主體。作為舞蹈學生，文化基礎是否扎實，直接關系到他們在教學活動中能否打好基礎。沒有文化的舞者，充其量是舞蹈的“機器”，在今后也是難以達到藝術(shù)最高境界的。因此，應當注重學生文化素養(yǎng)的提高，通過文化課程的設置來促進提高舞蹈學生的文化水平和能力，并在促進舞蹈學生吸取文化精髓的同時，促進舞蹈學生能更深層次的認識生活和感知不同的生活形式，使學生能夠潛移默化的獲得藝術(shù)品味的提高與心理智慧的發(fā)展。

在舞蹈教學中，應發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，需要在創(chuàng)新教學中進行嘗試。言傳身教法是舞蹈教學基礎方法，如果不對其內(nèi)涵、內(nèi)容體系加以創(chuàng)新，就難免停留在陳舊的經(jīng)驗與前人的做法上，“千篇一律地唱、千篇一律地舞”極大限制了學生的表現(xiàn)力，忽視了學生的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力。因此，要通過教材選擇的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式的創(chuàng)新，以新觀念、新理念對待舞蹈教育，不斷豐富舞蹈教學的方法內(nèi)涵，才能為我們舞蹈界培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的舞蹈人才！

參考文獻

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社，2000.

[2]馬力學.中國民間舞教材及教學法[M].北京舞蹈學院出版社，1999.

[3]趙鐵春，田露，著.中國漢族民間舞教程[M].高等教育岀版社，2003.

[4]張念宏.教育百科辭典.