《汽輪機原理》課程教學改革與實踐探討

賈天驕 馬川 徐穎

[摘 ?要：《汽輪機原理》課程是高校中關于工科類的核心和重點課程，工科課程比起文科和藝術類課程具有較強的實用性和實踐性，從一定程度上來說其課程的設置主要是培養技術性人才，培養學生的動手能力，為適應市場的發展和社會的變革提供更加具有時代性的專業人才，所以學校和教師也要與時俱進，但是從目前高校的課程發展來看還是存在些許不足，本文將結合課程內容制定的不足之處來探討如何實現其教學改革和實踐。

關鍵詞：汽輪機原理;課程教學;改革與探討;策略]

隨著我國高素質人才的增多，我國高校的招生規模也在不斷地擴大，但是許多高校的教師資源和學校的應用性資源的有限性，造成了教育教學的大眾化，同一類專業的教師面對的學生越來越多，形成了師生資源比例失調的問題，加上教師多年的教學方式和教學經驗已經在課堂授課中形成了一定的慣性和模式，難以改變教學方式，教師要在根據《汽輪機原理》教學大綱和網絡資源總結核心知識點，在課程上也要根據社會所需培養專業性的人才，讓更多的學生能夠做到以我為主，為我所用。

一、《汽輪機原理》課程教學的不足

（一）課程內容設置缺乏系統性

眾所周知，《汽輪機原理》課程是作為熱能工程專業的一門中心和重點課程，部分教師在教學的過程中沒有給予課程內容和教學方向一個很明確的定位，使得學生的學習在一定程度上缺乏系統性和核心性，教師在教學資源和課程的設置上沒有根據社會所需人才的角度去取舍授課內容，使得教學角度缺少針對性和應用性，沒有實現教育理念所推崇的理論與實踐一體化教學，所以在理論課程的與實踐課程的設置內容的不合理性影響了學生的未來職業規劃。

（二）缺少動手實踐課程

隨著時代的發展，教育部下達的教學目標和課程資源內容也相應發生了變化，但是部分學校和教師沒有很好地呼應教育部的教學方向，一貫用傳統的教學資源和課程教材，使得培養出的學生在一定程度上與社會脫節，不能很好的適應地適應社會需求的變化。部分教師用原有的教學體裁和內容進行授課使得學生失去了學習的積極性，而且加上理論課程的片面性，缺少靈活的實踐課程，讓學生在課堂中出現消極，怠慢的學習情緒，教學資源沒有與市場和社會相結合，學生在學習的過程中不能體現出真正的學習能力和實踐能力，使得部分學生畢業之后不能找到合適的職位和工作，打擊了學生的進取心和自尊心，同時更大地影響了學校專業課程的改革和發展。

二、《汽輪機原理》課程教學方法和實踐環節的改革

（一）增加實踐課程

根據《汽輪機原理》課程的教學方向和課程特點轉變教學理念，調整教學模式來提高教學質量，提高學生的社會性人格和動手實驗，培養學生的綜合能力。《汽輪機原理》課程，作為工科類課程中的核心課程，具有較強的專業性和實踐性，許多高校的學生和教師都了解其操作過程的困難性，其原理中的機械操作系統十分復雜和麻煩，所以教師要根據學生的訴求和課程的內容特點相應地取舍課程內容。在課程的設置上應該增加一些鍛煉學生動手操作能力和訓練邏輯思維的課程，不能一味讓學生進行理論的課程學習，理論和實踐性課程的不平衡和設置失調在一定程度上容易導致學生紙上談兵，無法將所學知識轉化為社會性工程，在調整和改革課程內容時，要根據學生的綜合素質來相應地增加一些創新性、實踐性和促進個性發展的課程。

從《汽輪機原理》課程內容上來說，其理論知識也具有較強的抽象性，其重難點僅靠理論的聽講是解決不了的，所以教師要合理運用學校資源，利用自身的職業道德和能力最大地整合社會性資源，讓學生能夠在實體課堂中實現設備過程和演練與操作，例如可以讓學生在發電廠進行短時間的學習和實習，讓學生能夠通過自身的實際演練明白設備的布置，其設備工作的運行原理和過程，通過對各個部件和零件的操作掌握其中的理論知識，不僅增強了學生的學習積極性，還能增加學生對未來職業規劃的向往。

（二）更新教學課程資源

《汽輪機原理》課程，顧名思義在課程的內容設置上應該是以動手性和實驗性為主的教學模式，但是隨著近年來教程的陳舊，基礎課程的增多相反專業性必修課程相對減少，這在一定程度上大大影響了學生的學習水平，所以教師與學校的改革義不容辭。教師在教學的過程中一定要根據最新的社會知識和教材對學生進行授課，教師要改變自己的教學觀念，加強學生的學習主動性，在上課過程中能讓學生主動發現問題并自行或合作解決問題，增加學生學習的系統性和完整性，其次，教師在對教學資源進行更新和整改時可以借鑒網絡授課資源，根據不同高校和相似專業的教材進行提取和調整，整合成適合自己的更適合學生的課程資源和內容，最大化地讓學生能夠實現理論與實踐，校園與社會的統一性。

三、結束語

《汽輪機原理》課程是一門專業性較強的實踐性課程同時又有較為抽象的理論知識，所以教師在教學方法上一定要從學生的學習需求和市場的應用性出發來提高自己的教學方式，同時也要根據《汽輪機原理》課程的特點相對地增加實踐性課程，培養學生的應用能力和邏輯思維，增加學生對《汽輪機原理》課程學習的熱情和主動性，培養學生通過親自動手實驗解決問題的能力，促進學生的綜合素質發展，教師在課程內容的設置上一定要發揮自己的主觀能動性加強對學生的未來發展的培養，提高教學質量，讓學生在社會中能夠做到學以致用，促進學生的未來發展和社會的職業發展。

參考文獻

[1]錢進.《汽輪機原理》課程教學方法與手段改革實踐[J].中國電力教育，2008（20）：72-73.

[2]盧洪波，沙鵬，劉洪憲，等.“發電廠動力部分”課程的教學改革與實踐研究[J].成功（教育版），2013（10）：207.

作者簡介

賈天驕（1988.02—），吉林松原人，碩士研究生學歷，東北石油大學教師，中級職稱，主要講授《工程熱力學》與《汽輪機原理》課程。