借助思維腦圖拓展寫作思路

李金萍

[摘 ?要：在英語高考活動中，學生的書面表達能力、文化積累水平直接影響到閱卷人員對學生作品的評價。積極提升學生的英語書面表達技能，對于建立全面發展的教學模式、提高學生的英語素質有著極為重要的現實意義。將思維腦圖帶入到英語書面表達教學活動中，或許能夠在一定程度上打破當前的教育僵局。本文結合高考英語書面表達活動的相關特點展開論述，思考如何利用思維腦圖幫助學生開辟新的寫作思路。

關鍵詞：思維腦圖;高考英語;書面表達;練習;策略]

思維腦圖是基于個體的信息積累水平與信息應用能力發展而來的一種思維圖解工具。在教學活動中，思維腦圖能夠無限突出教學問題，在展現問題的基礎結構的同時通過相關信息的梳理幫助學生掌握思維表達方向。將思維腦圖帶入到高考英語書面表達活動中，幫助學生“防患于未然”，或許能為學生帶來新的學習靈感。

一、審題，掌握寫作要求

結合高考英語書面表達的考查特點來看，其在檢驗學生的書面表達能力、文化積累能力的同時，也在要求學生對問題中所涉及到的信息進行加工處理。題干中所給出的信息將直接影響到學生未來的書面表達活動。但結合當前的高考英語書面表達活動來看，審題不清晰、問題結構梳理不明確等短板依舊時有發生，在嘗試進行書面表達的過程中，偏題、跑題等負面問題依舊無法得到根源上的糾正。

教師應嘗試幫助學生利用思維腦圖梳理解題結構，在突出問題中的寫作要求的同時明確掌握相關寫作信息，抓住書面表達要點開展寫作活動。以2017年全國卷的英語書面表達考核為例：你是李華，現在要教你的英國朋友學習漢語，請你寫一封信告知他的下次漢語課的授課內容。寫作要求如下：

時間和地點：

內容：學習唐詩

課前準備：了解唐朝的歷史

在對該類書面表達問題進行講解的過程中，生搬硬套而來的英語作品很難發揮其教育價值，教師可嘗試利用思維腦圖對問題進行分解，幫助學生掌握英語表達活動的基本要求，做好審題工作，把握寫作方向。在對題干信息進行搜集的過程中，作品的形式、作品的內容是學生需要首先考慮的問題。在該考核板塊中，“電子郵件”“告知上課計劃”應該是學生需要首先考慮的英語表達問題。隨著審題的逐漸深入，上課時間、地點、內容與教學要求被作為細節帶入到寫作活動當中，寫作目標一目了然。此時，教師可要求學生將所掌握的英語知識帶入到書面表達訓練活動當中，對人稱和時態進行選擇，依靠英語知識與問題要求的相互配合，構建出色的表達成品。

二、初稿，確定表達框架

絕大部分學生都沒有形成書寫初稿的良好習慣，在高考英語書面表達活動中，其圍繞個人靈感開展英語創作活動，有關作品的修正、書寫完全在試卷上進行，在這種情況下，一旦出現語序顛倒、表達錯誤等問題，后續的涂改必然會直接拉低閱卷人員對于高考試卷的印象分。部分學生急于求成，在書面表達活動中以創作成品為第一要求，忽視了高級詞匯、成語俚語在寫作材料中的應用。當粗制濫造的作品出現在卷面上，書面表達的質量并不能獲得保障。

教師可利用思維腦圖幫助學生培養書寫初稿的良好習慣，降低學生的表達錯誤，以此來保障卷面的整潔美觀，保障書面表達的準確流暢。以2018年全國卷的英語書面表達活動為例：某出版社發起了以“How to deal with our study problems”為主題的征稿活動，結合下列觀點書寫一篇英語作文，談談你的看法：

1.穿冷色調的衣服使自己能夠放松

2.足夠細心，避免疏漏

3.在教學活動與課余活動之間掌握平衡，不因為學習而放棄自己的愛好

依靠思維腦圖，教師可幫助學生建立“審題——翻譯——初稿”的基本結構：在學生歸納出基本表達流程之后，教師幫助學生回顧問題要求與題干信息，確定寫作方向。在學生完成題干信息搜集任務之后，要求學生對相關句式進行翻譯，消除語法上、表達上的錯誤。在完成有關句式的翻譯任務之后，要求學生結合所掌握的語法知識將各個表達句式聯系起來，構建初稿，依靠對初稿的優化不斷提升作品質量。

三、寫作，優化表達內容

在完成初稿的指定任務之后，教師便可利用思維腦圖引導學生將所表達的內容整理出來，通過潤色、渲染增加其感染力，提升作品的專業水平。在以往的英語書面表達練習活動中，寫作教學流于表面，教師僅要求學生注重日常的積累、學習，但對于所掌握的英語知識，教師并不會為學生創造應用的機會。在思維腦圖的帶動下，教師應確定“優化句式——優化初稿——創作成品”的基本教學框架，依靠高級詞匯、銜接詞、高級句式等寫作素材的巧妙利用，提升作品質量。

以2018年英語書面表達考核為例，題干中已經給出了寫作方向，如“足夠細心，避免疏漏”“更換衣物，保持放松”等，題干中的一些表達結構能夠依靠成語進行置換，如利用“A millimeter miss is as good as a thousand miles mile”代替“小心謹慎”，用“The greatest thing must have the smallest begin”代替“做好細節，保持信心”等。依靠西方文化與中華文化的相互交融，提升英語作文的表達意境。教師應嘗試引導學生將已經掌握的高級詞匯主動應用到有關作品當中，對學生發起技能上、情感上的指導，為學生創造全新的寫作環境。

四、結語

思維腦圖的合理應用能夠在一定程度上激發學生的英語智慧。在嘗試幫助學生優化英語書面表達的過程中，教師應利用思維腦圖對教學結構、寫作結構進行劃分，在對學生的有關技能發起針對性的訓練的同時，依靠細化寫作結構不斷提升學生的寫作水平，幫助其在英語書面表達活動中取得更好的成績。

參考文獻

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