積木建構游戲促進幼兒早期數學學習發展分析

張寧俠

[摘 ?要：積木建構是幼兒階段喜愛的游戲，幼兒通過積木建構鍛煉了動手操作能力，也對物體形狀、長短、大小等相關的數學概念有了基本感知，積木建構游戲對于幼兒早期數學學習發展是有促進作用的，因而，教師應該意識到積木建構中包含了豐富的數學知識，重視積木建構游戲對于幼兒早期數學學習的重要性。本文通過對積木建構游戲促進幼兒早期數學學習的原因進行梳理，提出如何推進積木建構游戲幫助幼兒早期數學學習發展的策略建議，以期提供參考。

關鍵詞：積木建構游戲;幼兒數學學習;方法建議]

積木是一種傳統原始的材料，而積木建構游戲廣受幼兒的喜歡，由于積木有高度開放性和靈活度，幼兒在進行積木建構游戲的時候能夠充分發揮自己的想象力，搭建各種類型的物體。積木建構游戲不僅能夠讓幼兒在潛移默化中建立對于物體形狀、長度、大小、面積等的初步概念，還能夠培養幼兒對于相等與否、相同與否等簡單數學關系的經驗，由此可知，積木建構游戲過程中包含了豐富的數學知識與概念，教師應該充分應用好積木建構游戲對于幼兒早期數學學習的促進作用，幫助幼兒建立數學學習基礎。

一、積木建構游戲促進幼兒早期數學學習的原因分析

（一）積木建構游戲是幼兒數學學習的啟蒙

積木建構游戲使幼兒在接觸積木的過程中對物體的長寬高、形狀、大小和空間立體等數學基礎知識有了感知，游戲過程使幼兒學會數數、比較、分類等數學基礎知識。因此，幼兒在積木建構游戲過程中無形地將數學的抽象概念轉化成具象的認知，培養了幼兒早期的數學學習經驗，幼兒產生了一定的數學思維和邏輯，這促進了幼兒早期數學學習的發展，也為幼兒將來的數學學習和探索奠定了基礎。

（二）積木建構游戲促進幼兒數學能力的發展

積木建構游戲除了能夠幫助幼兒轉化基本數學知識，還能夠培養幼兒的數學能力：①積木建構游戲對于幼兒的數學推理能力有促進作用，幼兒在進行積木建構的游戲過程中，需要在對物體形狀、大小等概念感知的基礎上，進行拆分和組合，然后去搭建某個物體，這使得幼兒對物體的位置、移動和結構等產生了空間認知，而這一認知正是幼兒在實際操作過程中反復建構產生了對規律的概括和歸納，也即基本的數學推理能力;②積木建構游戲能夠培養幼兒主動分析、思考和解決問題的能力。在建構積木的過程中幼兒可能遇到各種各樣的問題，需要不斷嘗試和建構，幼兒也對積木相關的幾何知識、立體空間等相關數學概念有了自己的理解，進一步加深對于數學相關知識的學習，在實踐中提升了自己的數學學習能力。

二、積木建構游戲促進幼兒早期數學學習發展的方法建議

（一）幼兒自由建構和教師適當引導相結合

在積木建構游戲中，往往是幼兒自己靠想象力隨心所欲進行自由建構，但在實際教學中，教師應該給予相應的引導，因為指導性建構通過教師和幼兒的互動交流能夠加深幼兒的理解。例如，教師可以預先準備相關的圖片和視頻，在和幼兒的溝通過程中對建構目標進行指導，啟發幼兒建構圖片或視頻中相關的物體，既引導了幼兒更多的接觸數學相關的知識和提高了幼兒的語言交流能力，也沒有忽視幼兒自由想象的創造力，有利于幼兒早期數學思維的養成。因此，積木建構過程中幼兒的自由建構和教師的適度引導同樣重要，兩者結合才能更好地促進幼兒的創造力、想象力和數學學習力。

（二）運用基礎數學語言與幼兒溝通，建立幼兒數學意識

幼兒在積木建構游戲中更加關注如何操作和建構，忽略了建構背后的數學意義，因此，教師除了在幫助幼兒學習搭建技能之外，應該重視運用基礎的數學語言和幼兒交流，不僅要在溝通中無形滲透一些基礎數學知識，而且適時拋出問題，引發幼兒思考并逐步引導幼兒完成。例如，幼兒在建構房屋的時候，教師可以通過表達“右面使用了4塊積木支撐屋頂，左面也用了4塊積木，兩邊需要用相同數量的積木，才能夠保持平衡支撐住屋頂”等類似的數學基礎語言，引起幼兒對于積木建構過程中對于數量、相等、平衡等數學知識的關注和思考。同時，教師可以按照發現問題、分析問題和解決問題的思路，引導幼兒對于積木建構過程的探索，以此建立起幼兒早期數學學習意識。

（三）針對積木建構過程中的難題，制定相應的教學方案

教師應該時刻關注幼兒在積木建構游戲過程中遇到的問題，對于普遍存在的問題進行課堂統一講解，教師可以通過作品建構視頻再現來呈現出積木建構過程中遇到的難題，制定相關的教學內容和教學方案，針對積木建構過程中的問題引發幼兒的思考，適度進行啟發式提問并組織幼兒課堂討論，通過運用基礎的數學語言向幼兒講解問題的原因和解決方法;對于由于幼兒個體差異和年齡特點而存在的不同建構問題，教師應該因材施教，針對不同問題相應調整教學內容和方式，并記錄跟蹤不同幼兒的數學學習發展情況。通過這種難題重點講解和引導式提問，能夠建立幼兒數學意識，促進幼兒早期數學思維的形成和學習的發展。

綜上所述，積木建構游戲自身具備靈活性、開放性和普遍性，又由于其受到幼兒喜歡和對幼兒早期數學學習有促進作用，所以對于教師而言，要清醒地意識到積木建構對于幼兒數學意識的啟蒙作用和對于幼兒數學能力提高的促進作用。因此，教師應該高效利用積木建構游戲的作用，對于幼兒積木建構活動進行適當引導，制定合理的教學方案，使用基礎的數學語言與幼兒溝通，針對積木建構過程中的不同問題給予不同解決方案，最終促進幼兒早期數學學習發展。

參考文獻

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