論如何培養幼兒的社會交往能力

楊慧芳 陳秀玲

【摘 ?要】在幼兒園中有一些幼兒特別不愛說話，語言表達能力差，不與別人交往，表現出明顯的社會交往能力發展不足。作為教師，我們努力想辦法加以改善，但往往收效不大。幼兒交往能力差與幼兒的家庭教育環境，尤其是父母的教養觀念有著密切的關系，可以說父母的教養觀念和方式起了決定性的作用。

【關鍵詞】幼兒;社會交往;家園合作

一、引導幼兒處理好人際關系，培養交往能力

人要生存發展，就必須與他人發生聯系，進行交往。與他人聯系與交往，就牽涉到處理人際關系問題。從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對象是他們的教師和同齡群體。因此，引導幼兒處理好人際關系，就必須從處理好師生關系和同伴關系入手。

（一）建立良好的師生關系

在幼兒園環境里，教師在幼兒心目中的占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養和發展。因此，作為幼兒教師，要熱愛、尊重幼兒，多一些愛心、細心、耐心和童心。對待那些性情活潑、開朗、交往能力強的幼兒要給予充分的贊揚和肯定，促進他們進一步地發展。對待那些內向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好、和諧的氛圍。

1.寬松的環境是教師與幼兒交往的前提。教師要建立平等、民主、尊重、自由、合作、和諧的伙伴型的師生關系，營造安全、輕松、愉快的氛圍，讓幼兒放松心情，愿與教師親近，為有效的溝通埋下伏筆。其中有兩個重要因素是教師必備的：（1）接受，也稱信任、賞識。尤其當幼兒失敗或犯錯誤時，教師要有一顆包容的心，不能珍視錯誤的人永遠不會成功。不能讓幼兒感到教師不喜歡我、討厭我，從而產生自卑、封閉的心理。（2）愛心。人人都希望擁有愛、喜悅與幸福，而幼兒則更希望在愛與關心中成長。讓幼兒感受到教師的體貼、關注與溫情，使幼兒愿意靠近、信任教師，向教師敞開心扉。

2.非言語溝通。面部表情與身體動作。在與幼兒溝通中，教師要學會控制自己的面部表情，增強溝通效果。美學家認為：在大千世界的萬事萬物中，人是最美的，人的千姿百態的言行舉止中，微笑是最美的。有這樣一位教師，她教過的幼兒都是說最喜歡她，為什么呢？因為她總是對幼兒微笑。教師要學會微笑，微笑既是和藹、親切，也蘊含著熱情、開朗。幼兒需要教師的微笑，就像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣，從微笑中體會到友善、喜愛。當然有時也需要變換表情，表情達意。

二、家園同步教育，強化幼兒的交往能力

幼兒教師應注重家園聯系，使家庭和幼兒園形成教育培養的合力，幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創設良好的社會交往能力。

（一）引導幼兒家長積極參與幼兒交往能力的培養

幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，增強家長創設交往環境的自覺性和主動性，并說明家長的社會交往態度對幼兒的影響，要求家長給孩子樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。

（二）指導幼兒家長從以下幾個個方面培養幼兒合作交往技能，以促進其社會性的發展

1.克服幼兒“以我為中心”的心理特點。在獨生子女家庭中，幼兒“以我為中心”的特點表現得尤為突出。針對這一特點，父母可以在平時的家庭教育中創設一定的環境，以防止這一現象的出現。

2.克服攻擊與打架的習性。幼兒共同游戲時，常發生打架的現象，原因是幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡伙伴和團體的游戲活動，同時心理發展又處于自我為中心的階段，缺乏社會經驗，兩者相沖突的結果，便產生了打架的行為。因此，父母在平時的教育中就要注意引導孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現不愉快，同時也培養了孩子解決問題的能力。

3.用規則游戲引導幼兒的規則意識。成人和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人也總是習慣于屈從幼兒的意志。而幼兒間就無法相讓，他們之間難以就某一問題達成一致共識，且互不相讓，不愿意向對方妥協。

4.鼓勵幼兒盡可能多地與同伴交往。由于電視生動、直觀、形象，以“圖像和聲音”的完美組合，經常把孩子吸引在電視機前。家長應多鼓勵孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創造與同伴交往的機會。

只要家園密切配合，開展豐富多彩的社會交往活動，幼兒的社會交往能力與素質就能得到強化與提高。會交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發展拓展了更廣闊的空間。學會交往，會讓每一個孩子在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

參考文獻：

[1]魏紫菁.5-6歲幼兒人際交往能力促進策略[J].電腦迷，2018（12）.