優化工作路徑促進幼小銜接平穩過渡

楊通蕓

【摘 ?要】幼兒園步入小學是人生的一個重要轉折點，如何結合幼兒的需求平穩過渡，將直接關系到幼兒的健康成長。基于此，本文將結合幼兒園教學實際，主動探索優化幼小銜接工作路徑的途徑，從而幫助幼兒順利步入小學時期，助力幼兒的健康發展。

【關鍵詞】幼兒園;幼小銜接;教學策略

幼小銜接可以將幼兒教育和小學教育巧妙地銜接起來，從而幫助幼兒適應教育之間的無縫銜接，更快地適應小學生活。因此，在幼兒園教學中，保障幼小銜接的有效性對幼兒而言有重要的意義。那么，在幼兒園教學中應該通過怎樣的途徑開展引導，才更利于促進幼小銜接的平穩過渡呢？下文筆者將結合以下幾點進行具體闡述。

一、情境教學法，模擬小學生活

在實踐教學中，良好的情境可以吸引幼兒的注意力，幫助他們在學習和探索中豐富學習的體驗，緩解幼兒自制力差、注意力不集中的問題。在教學中可以融入情境教學法，模擬小學生活的情境，讓幼兒置身小學的情境中，身臨其境地感受小學生活。通過這樣的方式，更利于拉近幼兒與教師之間的距離，讓幼兒可以在情境中獲得良好的學習體驗。例如，很多大班的幼兒園都比較向往小學生活，于是在教學引導中，我就為幼兒打造了一個“我上小學了”教學情境。在這個情境中，幼兒需要模仿一年級的小學生入學、整理書包、收拾學習用具等。通過模擬小學的實際生活，幫助幼兒在情境中真正感受到小學生活的氛圍，從而在教師的科學引導中加深對小學一年級生活的認識。因為在情境引導中，幼兒投入了相當多的精力，所以對小學生活的體驗也變得更加深刻。

二、游戲教學法，加深幼兒的概念認知

愛玩是幼兒的天性。在幼兒教學引導中，關注幼兒的成長情況，結合幼兒的喜好，采用游戲的方式指導幼兒，對幼兒的成長有重要的意義。在幼小銜接引導中，一方面，游戲的創設要符合幼兒成長的規律，另一方面，游戲的內容需要符合小學階段對學生認知的要求。因此，教師需要綜合分析幼兒的實際情況，找出幼兒教學中出現的問題，并關注幼兒的成長需求，從而為幼兒的成長和發展奠定良好的基礎。以幼小銜接中幼兒的思維過渡為例，在這一階段，教師需要將幼兒的思維從感性到理性引導，才更利于幼兒適應小學階段教學的需求。以數學知識點為例，當步入小學之后，幼兒成為小學生，他們需要掌握概念化和符號化的知識，從而理解數學概念，為幫助幼兒更快地理解知識，可以穿插游戲指導。例如，為了加深幼兒對4的分解部分知識點的理解，組織幼兒參與下面的游戲：教師先將班級中每4名幼兒分成一個小組，當教師發布命令之后，幼兒需要自主活動，待教師喊“停”以后，停止活動。這時候以小組為基礎，統計人員的分布情況。幼兒憑借自己的經驗站位，有的兩兩站在了一起，有的三個一組站在了一起。教師結合幼兒的站位，幫助他們找回同一組的小伙伴統計數量，繼而了解4的不同分法。通過這種形象、具體的方式，幫助幼兒在游戲中懂得4的分解的意義。

三、做好任務布置，培養幼兒任務意識

從幼兒園步入小學之后，幼兒需要具備任務意識，才更利于適應小學的生活。因此，在幼兒園階段，教師在為幼兒布置作業之后，要盡量監督幼兒，確保幼兒能夠清晰地記錄、理解知識的要點。因此，教師要盡量有目的地引導幼兒結合教師的描述進行記錄，同時，在課堂講解中，也有必要適當穿插一些勾畫的內容，從而培養幼兒的學習意識和任務意識，調動幼兒參與課堂學習的積極性。當幼兒具備任務意識之后，再進一步引導幼兒提升就可以收獲良好的教學效果。例如，在日常教學中，可以將作業提前告訴家長，并在放學之前，要求幼兒用簡單的符號記錄每一天的作業。等到幼兒回到家中，家長可以結合正確的作業與幼兒記錄的作業內容對比，然后將有問題的部分及時向教師反饋。通過這樣的途徑，針對性地做出教學調整，從而讓幼兒能夠在教師的科學引導中建立任務意識。

四、結合家園共育，促進幼兒健康發展

現階段，很多幼兒都是獨生子女，很多家長對孩子的期望特別高，因此經常秉持“不能輸在起跑線”的基本理念，對幼兒進行“超前教育”。這種行為不僅不利于幼兒的成長，還可能會對幼兒的發展造成阻礙。因此，在幼小銜接中，教師一定要及時與家長溝通，達成家園共育統一戰線，從而幫助幼兒及時調整不良的學習狀態，繼而為幼兒的成長奠定良好基礎。例如，在日常引導中，教師可以借助微信、QQ等交流平臺與家長溝通，同時為他們推送一些關于超前教育的危害的文章。通過這樣的方法，糾正家長教育中的不良觀念。同時，也可以將教師講解的內容與家長引導配合起來，共同滲透，從而幫助幼兒更加深刻地鞏固知識的內涵。

總而言之，幼小銜接時期是幼兒成長的重要時期。因此教師一定要結合實際情況，關注幼兒的成長基礎，并不斷優化教學的內容，從而在不斷優化和探索中豐富幼兒的學習體驗，增強幼兒的適應能力，為幼兒步入小學生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙杏.科學銜接促進幼小平穩過渡的策略[J].科教導刊，2017（02）.