問題式教學與小學數學課堂的有效結合

蒲先平

【摘 ?要】提問是課堂中常見的一個環節，很多教師在課堂中都會提問學生，這是一個很好的現象。但很多教師提問不夠靈活，不了解提問的主要意義，完全是在模仿別的教師的行為，在形式上可能做到了問題式教學，但并沒有抓住問題式教學的核心。要想做到高效提問，需要教師學習很多知識，保證問題的高質量、高水平，所謂的高水平并不是指越難越好，而是要針對學生的情況，提出適合學生思考深度的問題。

【關鍵詞】問題式教學;小學數學;集中精力;問題意識

問題式教學的好處有很多，如果教師能夠合理運用這一教學方法，會大大提高課堂的效率。有效的提問會引導學生進行自主思考，這也是對學生思維能力的提高。課堂提問是一門學問，提問簡單，但有效的提問卻需要教師掌握很多策略，并通過實踐不斷調整自己的方案。教師提的問題不僅要清晰明確，而且要內涵豐富，由一個問題可以引出很多知識，教師還要注重問題之間的邏輯性，環環緊扣才能讓學生思考問題更加有條理。本文將從問題式教學與小學數學課堂的有效結合展開討論，愿為各位教師提供參考。

一、集中課堂精力

很多教師都知道提問的好處就是可以集中學生的注意力。小學生天性愛動，容易受外界因素干擾，而且實驗表明，一個人不可能做到課堂45分鐘全部注意力集中，為了避免學生在教師講到關鍵點的時候跑神，教師就要把握提問的時機，通過提問的方式拉回學生的注意力。當然，教師也要控制提問的次數，如果提問次數太多，學生反而集中不了注意力，甚至會產生厭煩心理，所以教師要減少提問的次數，提高提問的質量。例如，我在講解“負數”這一節課時，在本節課開始時，我會先舉一些生活中的例子，比如，超市的負一樓怎么表示，如果電梯往上走為正，那么往下走怎么表示，講完這些以后，我會提問學生，讓學生舉一下生活中負數的例子。本節課最難的地方就是讓學生明白正數負數不是絕對的，我會問學生一個問題“如果我現在在三樓，往上走是正，往下走是負，如果我到了一樓，應該怎么表示？”學生注意力都會集中到這個問題上，也會激烈討論，通過這個問題，學生能夠很好地理解這一知識點。

二、培養問題意識

數學是一個以問題為基礎的學科，數學是解決問題的工具，因此在小學數學課堂中，教師要注意學生問題意識的培養，問題意識的提高可以讓學生善于發現問題，提高學生解決問題的能力。問題意識的培養是一個長期的過程，需要教師通過提問不斷影響學生，問題式教學可以讓學生養成不懂就問的好習慣。小學生好奇心旺盛，教師應該放大學生的好奇心，讓學生養成善于發問的習慣。不管學生的問題多么簡單，教師都應該進行鼓勵，不可抑制學生的積極性。例如，我在講解“分數乘法”這一節課的內容時，會先讓學生將乘法變成加法計算出結果，然后再觀察這個結果和乘法公式之間有什么關系，可以讓學生多試驗幾道這樣的題目，讓學生找出規律。學生不難發現是分子分母相乘，分母與分母相乘，最后再進行約分。接下來我給學生出一道數字非常大，而且計算十分困難的分數乘法，我會和學生比賽看誰先算出來，然后我會告訴學生這樣計算完之后再約分很麻煩，大家可以動動腦筋，怎么在計算的過程中就進行簡化，學生通過觀察以后會發現原來這么簡單。我還會鼓勵學生多向我提問，問一次問題記錄一次，一周內問題最多的可以給予獎勵。

三、深化知識印象

小學數學是培養學生數學基礎的階段，雖然并不難，但是知識點瑣碎，學生經常會出現邊學邊忘的情況，在用到這方面知識時，還需要回過頭來復習，浪費了很多時間。教師可以在課堂上加深學生的知識印象，減少復習的時間。研究表明，學生對教師提問過的問題記憶會更加深刻，在教師提問時學生都會集中注意力，而且因為害怕提問自己，學生都會積極去找答案，印象更加深刻，尤其是對于自己回答過的問題，學生很久都不會忘記，對于教學效率有很大提高。例如，我在講解“分數除法”這一節課的內容時，這節課雖然不難，但因為學生剛學過分數乘法，經常會把這兩種計算方法弄混，在算分數除法時也會按著分子除分子，分母除分母這種方法來算。為了解決這個問題，我會經常重復“除以一個數等于乘以一個數的倒數”這句話，在做練習時，我也會經常提問學生“除以一個數等于什么？”學生就會很自然地說出后半句，學生通過不斷重復可以加深知識印象，當然也有的學生會了分數除法，又把分數乘法忘了，教師可以乘法和除法一起提問，讓學生進行區分。總而言之，問題式教學關鍵在于其有效性，這對教師水平有很高的要求，教師應該不斷吸取經驗，總結出一套適合自己學生的提問策略。提問雖然重要，但提問的主要目的是讓學生思考，通過思考得出結論，因此教師應該給學生充足的思考時間，如果學生實在回答不上來，教師可以適當提示，但不要直接給出答案。提問還要講究趣味性，太過枯燥的問題只會引起學生的恐懼和緊張，有趣且貼合學生生活的問題會讓學生感到更加輕松，學生的思維也會更加活躍。

參考文獻：

[1]洪銀勤.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略[J].現代交際，2016（09）.