淺談新時代加強軍校學員人文素質教育的意義

劉怡瑋 蘇爽 桂鶴

【摘? 要】新時代的強軍目標和軍事教育方針都對當今的軍校教育和人才培養模式提出了新的要求，指明了新的方向。在重視培養軍校學員的政治素質、思想道德素質、身體素質和軍事素質的基礎上，必須打破以往輕視人文素質的觀念，聚焦軍校人文素質教育的提升與加強，全面提升學員的人文素質，培養高素質復合型新型軍事人才。

【關鍵詞】軍校;人文素質

引言

習主席在十九大報告指出，堅持走中國特色強軍之路，全面推進國防和軍隊現代化，到本世紀中葉把人民軍隊全面建成世界一流軍隊。新時代軍隊院校人才培養必須瞄準世界一流軍隊的目標，扎實做好轉型與創新。軍隊院校作為培育復合型國際化軍事人才的高地，在強調培養學員軍事專業素養的同時，必須注重人文素質教育和人才的全面發展，應該從教育的本質和人的身心發展規律出發提升軍校學員的人文素質教育，促進其個體的自我發展和全面發展。人文素質教育理念反映了教育的一般規律，是回歸教育本體功能的重要舉措，軍隊院校只有緊緊抓住這一契機，深入探索軍校人文素質教育的特點和規律，才能順應時代潮流和軍隊建設需要，才能有力推動軍校素質教育的發展。

1.概念

人文素質，一般指人的人格、氣質、修養和人的情感，其主要包括三個方面：一是哲學素質，二是審美素質，三是語言表達素質。語言表達素質在人的人文素質中同樣具有重要地位和意義，一個人只有具備良好的口頭語言表達能力，才能準確有效地表達自己的思想和感情，才能準確的傳達自己的觀點和方法。

關于人文素質教育的定義有不同的描述和說法，有的學者認為人文素質教育應當使學生了解世界，了解祖國，了解人類，了解自己，喚起學生對人類和社會的廣泛關懷。人文素質教育的功用在于“教化”，最終目的是“教人做人”。也有的學者認為，人文素質教育應包括三個方面，第一是培養學生適應市場經濟發展的應用類人文社會科學知識的教育，如公共關系學、管理學、世界政治經濟等有關知識;第二是旨在弘揚中華民族優秀文化、吸收外國優秀文化的素養類人文社科知識教育，如歷史文化教育、哲學教育以及民主與法制觀念教育，社會公德和文明禮儀教育以及文學藝術教育等等;第三是自然科學和人文科學相融合的新興交叉學科知識的教育。如科學哲學、科技法學、信息科學等知識。國家教育部在《關于大學生文化素質教育的若干意見》的文件指出：“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會生活方面的教育……，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質”。上述說法從不同的角度涵蓋了人文素質教育的相關內容。

2.軍校人文素質教育的意義

加強人文素質教育是培養面向未來高素質人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發展的必然趨勢。隨著科技的發展和各門學科的高度分化和綜合，未來社會是以個人素質全面發展為基礎的社會，教育必須培養人的全面素質。作為國民教育體系一部分的軍校教育，必須培養學員高尚的道德品質、積極的人生態度、良好的創造精神和能力、堅忍不拔的意志、較強的社會責任意識、人際交往中的容忍與合作、人類富有的同情心和人道主義等。軍校教育不能僅僅局限在專業知識、軍事素質、身體素質等方面的培養，還應通過人文素質教育提升學員的綜合能力和人文素養，培養學員對人類文化的自覺認同感，使學員能夠發揮傳承與創新社會文化和文明的作用。

放眼世界，人類創造的高科技成果廣泛應用于軍事領域，對當今戰爭的武器裝備、作戰樣式、戰場形態都產生了深刻的影響。從海灣戰爭到伊拉克戰爭，從科索沃戰爭到阿富汗戰爭，近期發生的幾場大的局部戰爭都證明，軍事領域有著非常強的綜合性，人類高科技條件下的戰爭不僅是信息化戰爭，更是交戰雙方的指揮員的智力戰。軍隊院校作為軍事指揮員生長的源頭和高素質人才的培養基地，教育的根本目的就是為我軍“打得贏”和“不變質”提供人才支撐。因此，軍隊院校培養的學員要具備扎實的知識功底、豐富的文化底蘊、頑強的意志品質以及沉穩的個性、敏銳的思維、果敢的決策，而這些離不開人文素質教育。人文學科具有體驗性、教化性、評價性，能夠為學員啟示方向、陶冶情操，增進其了解世界、了解社會的途徑，學會做人，學會做事。因此，軍隊院校的教學既應重視學員人文社會科學知識的學習，也要關注學員的情感體驗和良好個性的塑造，發揮人文素質教育在提高軍事人才全面素質中的基礎性作用。

外軍院校非常重視人文素質教育，西點軍校在教學大綱中明確要求學員“需要理解掌握的知識有：技術、信息系統、歷史、人民和社會以及文化”。西點軍校認為學員僅僅掌握軍事專業知識遠遠不夠，應該具備多方面的知識。因此，西點軍校31門核心課程文理不分，并在此基礎上開設了380們選修課程，并規定學員要選擇其中的13門。選修課程內容涵蓋了自然科學、社會科學和人文科學的各個領域。我軍院校在人文素質教育上有自身特定優勢，特別是在思想政治教育、軍隊光榮傳統教育、人生觀和道德觀教育方面有自己的特長。但軍校教育長期把單一的思想政治教育當做人文素質教育，在教育觀念上輕視人文素質教育，甚至把諸如外國文化類課程與人文素質教育對立起來，片面地強調通過政治思想教育等方面提升學員的人文素質，這樣只能陷入“見木不見林”的局限性，難以全面提升學員的人文素質。

3.結語

人文素質教育是培養人文精神的教育，它通過把人類積累的智慧精神、心性精粹和寶貴的閱歷經驗傳授給后代，以期提升人的精神境界，豐富人的精神生活，培養健全人格，最終求得人類精神的完善，從而培養既具有明確生活目標和高尚的審美情趣，又有創造、懂得創新、積極把握生活的新一代人才。軍校時培養高素質人才的主渠道，為適應信息化戰爭的需要，軍校教育要充分認識到人文素質教育對培養高素質軍事人才的重要性，發揮人文素質教育全面育人的功能，提高學員的國際視野、使其具有民族、宗教、語言、歷史、宗教、法律等諸多方面的人文社會科學知識，樹立祖國意識和文化自信，更具世界情懷和創新意識。

參考文獻

[1]石亞軍. 人文素質論[G].北京：中國人民大學出版社，2008：15-18，32.

[2]譚偉平. 大學人文教育與人文課程[G]. 武漢：華中科技大學，2005：34.

作者簡介：劉怡瑋（1981.01-），女，漢族，湖北應城人，陸軍勤務學院基礎部外語教研室，講師，碩士研究生，研究方向為外國語言學及應用語言學。

桂鶴（1986.02-），女，漢族，湖北大悟人，講師，碩士研究生，研究方向為英漢對比與翻譯。

蘇爽（1989.05-），女，漢族，河南鶴壁人，講師，研究生，研究方向為外語教學。