小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文教學(xué)實踐研究

田秀蘭

[摘 ?要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)生擅長形象思維，想象力豐富，記憶力處于黃金階段。在小學(xué)進行階段性經(jīng)典古詩文教學(xué)不僅符合小學(xué)生心理和個性發(fā)展特點，也為孩子蘊藏了詩意人生的萌芽。本文將從小學(xué)階段進行經(jīng)典古詩文教學(xué)的意義、《語文課程標準》對小學(xué)生經(jīng)典古詩文的目標要求以及相關(guān)教學(xué)實踐研究這三個方面來闡釋這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);經(jīng)典古詩文教學(xué)意義;經(jīng)典古詩文教學(xué)實踐]

一、小學(xué)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)意義

經(jīng)典古詩文承載著悠久燦爛的中華文化，沉淀千年，經(jīng)過歲月的發(fā)酵洗禮，散發(fā)著持久清香，澤被后世。讀之，令人“三月不知肉味”，“不學(xué)詩，無以言”，一個人更應(yīng)該擁抱詩意的世界！

開展經(jīng)典古詩文教學(xué)有著十分重要的意義，不僅可以讓孩子接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語文的核心素養(yǎng)和詩意的人生修養(yǎng)，還可以豐富孩子的想象世界，培養(yǎng)孩子欣賞美、熱愛美的藝術(shù)情懷。

二、小學(xué)語文經(jīng)典古詩文目標要求

《語文課程標準》對小學(xué)生經(jīng)典古詩文儲備量和目標做出了具體要求：1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。分段目標如下：第一學(xué)段（1-2年級）要能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語文的優(yōu)美;第二學(xué)段（3-4年級）要能體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容;第三學(xué)段（5-6年級）要通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

三、小學(xué)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)實踐

如何在小學(xué)語文教學(xué)實踐中落實經(jīng)典古詩文教學(xué)呢？可通過以下三個途徑。

（一）制定計劃，持之以恒，日有所誦

經(jīng)典古詩文，滲透在民族文化的血液之中;經(jīng)典古詩文，應(yīng)該在吟誦中傳承。閱讀經(jīng)典古詩文，是與數(shù)百年、幾千年前最純粹、最偉大的心靈進行對話的靈魂之旅。癡迷朗誦經(jīng)典的人，定是個性情中人。《毛詩序》有曰：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之”。情由心發(fā)，也由聲出。浸滿深情的朗誦才能盡情宣泄內(nèi)心的情感，飽含深思的聲音才能完成生命的歷練和洗禮。

古詩文教學(xué)實踐活動中，首先要分年級分層次制定一份切實可行的誦讀計劃，然后再每日誦讀持之以恒。那么，該如何誦讀呢？

小學(xué)特級教師陳琴是素讀經(jīng)典課程的創(chuàng)始人，也是古詩文吟誦專家，其獨創(chuàng)的吟誦教學(xué)成功實現(xiàn)了經(jīng)典課程化教學(xué)。素讀不過分追求理解，只將經(jīng)典反復(fù)誦讀，直至爛熟于心，注重記憶和積累。誦讀的最高境界則是我和誦讀合而為一，于萬籟俱寂中，忘記誦讀，只是單純地感動于靈魂的跳躍和人性之美。薛瑞萍認為誦讀是深層閱讀，日不間斷的記誦，是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。古人創(chuàng)作詩詞歌賦時，本來就是按照一定的節(jié)奏、韻律進行，在深情吟誦中抒情言志，寄托情思。

陳琴老師的示范課《詩經(jīng)·王風·黍離》，讓我們聽到了孩童吟誦的久違之聲，讓我們感動于其一唱三嘆的吟誦之中所浸滿的濃濃的黍離之悲和亡國之憂，讓我們在哀怨悲痛的吟誦聲中與詩人進行了跨越千年的邂逅。自然而然間，我們看到了埋沒在荒草之中的周朝宗廟遺址，也感受到了一個士大夫心中理想大廈頃刻坍塌的哀痛之情。“感人心者，莫先乎情”，融情的吟誦聲中綻放的人性之美，在融入吟誦者聲音的同時，也深深地融進了我們的生命之中。然而，吟誦這一璀璨的文化藝術(shù)瑰寶，中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表，竟已至失傳邊緣！可悲可嘆！

（二）方法指導(dǎo)，深入感悟，學(xué)會鑒賞

古詩文言簡意賅，意蘊深遠。古人寫詩，字斟句酌，推敲不已，講究“詩眼”和煉字。在教學(xué)過程中，需先和學(xué)生品析重點字詞，感悟語言風格，鑒賞表現(xiàn)手法，再整體感知全詩文，把握優(yōu)美意境和深層主旨。蔣媛媛認為我們必須對所誦讀作品的情感、意境、節(jié)奏和基調(diào)有更加深入、透徹的理解，才能把作者之情內(nèi)化為誦讀者之情，在誦讀時有所升華，完美演繹。

（三）形式多樣，綜合學(xué)習，激趣增彩

反復(fù)吟誦是感悟語言魅力的最佳途徑之一。但若只有這一種方法，則過于單調(diào)。我們需要開展豐富多彩的詩文活動，比如班級詩詞大會、詩文游戲、趣味改編等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)典古詩文的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生叩響經(jīng)典古詩文的大門。

詩歌主題的綜合性學(xué)習可設(shè)計七項相關(guān)活動，具體包括：①收集喜歡的古詩詞，并學(xué)習進行詩歌分類，拓展詞、曲的知識以及古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別;②學(xué)習賞析古詩詞，拓展五言律詩知識，小組合作完成詩集;③小組合作以手抄報形式展示古詩;④閱讀并指導(dǎo)孩子有感情朗讀兒童詩，動手創(chuàng)作屬于一首屬于自己的詩歌;⑤先在小組內(nèi)部交流原創(chuàng)詩歌，再在全班舉行原創(chuàng)詩歌作品交流會和朗誦會;⑥以思維導(dǎo)圖形式總結(jié)學(xué)習過程;⑦詩歌知識競賽。

劉臣認為以經(jīng)典誦讀為主線的校本課程的開發(fā)與實施以及把經(jīng)典詩文誦讀與校園文化建設(shè)、班隊活動、藝術(shù)活動、“大課間”活動等結(jié)合，尤其是與語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不僅成功探索出很多有效的途徑和模式，更重要的是實現(xiàn)了有效把握多維的價值間張力以整合課程資源達成陶冶人生命的目的。故而他建議運用熟讀成誦法、聯(lián)想法、詩文配樂法、詩文配畫法等開展誦讀經(jīng)典活動，這是詩性與教育的融合，是詩性化教育。

四、結(jié)語

“腹有詩書氣自華”，詩意藏在生活的每個角落里，等待著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。讓我們在教學(xué)中步步落實，和孩子們一起誦讀經(jīng)典詩文，為他們涵養(yǎng)一顆詩心，蘊藏一份詩情。希望孩子們能愛上閱讀經(jīng)典古詩文，擁抱燦爛的詩意人生！