淺談幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略

胡雪媛

[摘 ?要：幼兒的智慧來源于材料。經(jīng)過材料可以表現(xiàn)區(qū)域活動的教育效用。在幼兒園中有一個(gè)隱藏著的老師就是材料。是兒童認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)知識的紐帶，還是兒童進(jìn)行活動的重要物質(zhì)的基本。所以，游戲材料的投放可以使兒童更好的學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)身心發(fā)展，從而可以提升幼兒的運(yùn)動等能力。本文將投放游戲的措施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域;游戲材料;投放策略]

幼兒園要盡最大可能支撐和滿足兒童通過實(shí)際的操縱、親身實(shí)踐和直接感受去獲得所需要的經(jīng)驗(yàn)。為兒童供給相對多的操作材料，從而可以促使幼兒多方位的發(fā)展。在創(chuàng)建游戲情境的時(shí)候，對游戲材料要加入較為多的熱情。但是就當(dāng)下的幼兒區(qū)域游戲材料的投放現(xiàn)狀來說，材料投放的科學(xué)合理性還有待進(jìn)一步提高。以下就幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略進(jìn)行具體的分析探究。

一、以幼兒為主的游戲材料的規(guī)劃使用

游戲的主要使用者是兒童，在游戲中占有主體地位，要將兒童在游戲材料中籌劃權(quán)和使用權(quán)的主導(dǎo)地位顯現(xiàn)出來。之前的游戲大多數(shù)都是按照成人的思想進(jìn)行投遞材料，在大人看來，這些游戲材料是應(yīng)該符合兒童的，但這只是大人的想法，這樣材料的投放只是在某一個(gè)階段比較符合兒童，假如游戲材料一直是不變化的，兒童的興趣就會慢慢減少。想要讓游戲材料對兒童有足夠的吸引力，需要將游戲材料讓兒童自己去主動的籌劃和使用，從而保證游戲材料對兒童有足夠的吸引力，兒童在策劃游戲材料的時(shí)候，也可以開發(fā)他們的大腦，得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。之前老師總是將更多的注意力和時(shí)間放在策劃的游戲和游戲線索的設(shè)計(jì)上面，從而對兒童是否真正愿意去參與到游戲中和是否愿意去關(guān)注游戲的意愿忽視了。在實(shí)際中，要及時(shí)關(guān)注兒童對材料的使用狀況，討論辨析兒童在使用游戲材料過程中產(chǎn)生的新想法、觀念，從而可以根據(jù)兒童對游戲材料的需求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。比如大自然中有一些事物在水中的狀況，有一些事物可能會溶于水，這時(shí)老師就要關(guān)注兒童是否觀察到了溶解現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而進(jìn)一步判斷是否需要給兒童提供一些提示等等。總而言之，就是要將使用游戲材料的權(quán)力和策劃游戲的玩法最大程度地歸還給兒童。老師要學(xué)會站在兒童背后，及時(shí)關(guān)心兒童在游戲過程中是否會出現(xiàn)狀況，從而進(jìn)一步判斷是否需要給予他們幫助。

二、游戲材料的投放形式要多變

想要間接指導(dǎo)兒童進(jìn)行游戲的有效策略就是投放游戲材料。老師要運(yùn)用一切在環(huán)境中可尋找到的資源從而進(jìn)行充足的考慮，可以將教育的目的放在游戲材料中，投放游戲材料的方式也是需要多種多樣，從而可以促使幼兒更加深入的去進(jìn)行游戲。第一可以采取分散式投放的方法，將一種材料作為主題活動的重點(diǎn) 開展不同的游戲方式進(jìn)行擴(kuò)展，從而可以挖掘出材料的深度。例如說在當(dāng)中投入樹葉這個(gè)材料，然后可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫畫、做一些書簽、拼接等形式進(jìn)行游戲。有時(shí)候并不一定非要變換游戲材料，可以讓兒童發(fā)動自己的想象力尋找多種游戲方式。第二可以采用開放式的投放方法，在游戲進(jìn)行沒有必要一定設(shè)立一個(gè)游戲目的，也不要規(guī)定游戲的玩法，不給兒童標(biāo)一個(gè)固定的游戲框架，要兒童自由發(fā)揮，給予他們一個(gè)想象和探索的空間，從而發(fā)展兒童的能力。經(jīng)常采用這種游戲玩法主要是建設(shè)游戲的時(shí)候，讓兒童自己去尋找更多的游戲玩法 讓兒童處于游戲的主體地位。第三可以采用遞進(jìn)形式的投放方法，在最開始給某個(gè)區(qū)域投放材料的時(shí)候，沒有必要一開始就投放過多的種類，但是可以有目的性的投放材料，不斷有新的游戲材料出現(xiàn)，這樣才能讓兒童有新的體驗(yàn)。比如老師在科學(xué)區(qū)域投入一些磁鐵、沉浮等探究性的材料，在語言區(qū)域投放一些書本等閱讀類型的材料，在數(shù)學(xué)區(qū)域投入一些實(shí)際操作的材料。這些內(nèi)容的方向都是非常清楚明了的，更利于兒童的學(xué)習(xí)。讓幼兒在活動進(jìn)行過程中能夠通過教師正確的引導(dǎo)，在區(qū)域活動過程中發(fā)現(xiàn)材料的多面性和多功能性，讓幼兒發(fā)揮其自身強(qiáng)大想象力和聯(lián)想力，進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)造活動。在進(jìn)行區(qū)域活動材料投放的過程中，教師必須對幼兒的階段性變化進(jìn)行深入了解，明確其的發(fā)展特征，根據(jù)幼兒階段性的發(fā)展、變化，對自身教學(xué)模式、材料投放進(jìn)行一定程度上的改革變動。例如，在繪畫活動區(qū)域，初始階段為幼兒提供好操作的蠟筆、鉛筆，到后期就可以更改為水彩顏料等。

三、區(qū)域活動中游戲材料的投放策略

幼兒園要按照兒童的性征特點(diǎn)給他們提供一些豐富多彩的游戲材料，充分的活動兒童的身體，從而可以提升兒童運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。在最開始給某個(gè)區(qū)域投放材料的時(shí)候，沒有必要一開始就投放過多的種類，但是可以有目的性的投放材料，不斷有新的游戲材料出現(xiàn)，這樣才能讓兒童有新的體驗(yàn)。比如為了更好的滿足兒童的探尋精神和對科學(xué)的興趣，老師可以給他們供給多種可以操作的、具有探索性的游戲材料。在進(jìn)行滾動這個(gè)活動時(shí)，老師可以在科學(xué)的領(lǐng)域安放一些玩斜坡的材料，可以提供一些紙盒等材料給兒童使用。兒童就可以利用這些紙盒子進(jìn)行滾動的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這可以吸引兒童的好奇心，從而更好的學(xué)習(xí)。

四、動員幼兒及家長收集投放相應(yīng)的活動材料

在幼兒園中，老師要讓幼兒學(xué)會自己去做一些事情，不能只是老師設(shè)置一些固定的游戲讓兒童去探索發(fā)現(xiàn)，這樣不利于開發(fā)幼兒的大腦，不能提高他們其他方面的能力。在幼兒園中的活動大多數(shù)都是集體的活動。在進(jìn)行材料的投放時(shí)，要首先考慮到區(qū)域活動和集體活動應(yīng)當(dāng)怎樣更好的結(jié)合起來，然后再讓家長和兒童主動參與到材料的收集當(dāng)中，從而為材料的投入貢獻(xiàn)出自己的力量，參與到其中，這樣活動更加豐富。家庭和幼兒園都是兒童學(xué)習(xí)的重要場所，雖然這兩者可能有一些地方會出現(xiàn)歧義，但是只有雙方共同努力，相互學(xué)習(xí)交流，才能使教育的意義做到最大化。所以，家長要和老師結(jié)合起來，共同努力、相互交流，才能使兒童學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以減少兒童的不自信等缺點(diǎn)，使兒童在以后的學(xué)習(xí)道路上更好的學(xué)習(xí)、更好的發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，活動教育尤其是游戲教育在幼兒教育中有著重要的地位與作用，而作為區(qū)域游戲活動開展的基礎(chǔ)的游戲材料的投放工作自然就不能被忽視。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，我們要進(jìn)行差異化、探索性、層次性、創(chuàng)造性的區(qū)域材料投入，力求促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲教育實(shí)效性的提高。

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