在中班種植活動中如何引導幼兒自主探究

裴曉倩

【摘 ?要】《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒科學學習能力的核心是激發探究欲望，培養自主探究?！敝邪嗟挠變赫幱谙矚g探索大自然的奧秘的重要階段，對于種植活動總是好奇好問，喜歡探究。本園幼兒將自己種植的瓜果蔬菜在我園的趕集特色活動中買賣，從而引導幼兒自主探究植物的生長規律。

【關鍵詞】種植活動;幼兒;自主探究

自主探究是幼兒根據已有經驗自發、主動地對外界事物作出的一系列嘗試、摸索、探究的行為，幼兒通過自主探究探索世界、獲得知識，提高探究的能力，培養積極的態度。教師通過種植活動，讓幼兒進行自主種植、觀察、探究、管理等系列活動，體驗種植活動的快樂，成為種植園地的小主人。在種植活動中，教師越來越重視幼兒的興趣，對幼兒的要求不僅僅是“學到了什么”，而是“怎樣學”，教師要引導幼兒自主探究學習，通過自主嘗試、體驗和交流學到知識，這種自主式的學習培養了幼兒的探索精神和創造力。

一、以興趣為切入點，引發幼兒的自主探究

興趣是最好的老師，從孩子感興趣的話題入手，往往就能夠達到事半功倍的效果。瑞士心理學家皮亞杰和美國學者杜威均認為，興趣是刺激的最好形式，幼兒天生有強烈的好奇心和求知欲。當幼兒的問題來源于他們的興趣、需要時，他們會表現出極大的學習積極性和主動性。班里曾開展“草莓生長記”種植的經驗，孩子們對種植水果蔬菜特別感興趣。

二、營造寬松的種植氛圍，引導幼兒自主探究學習

（一）營造自主、寬松的種植氛圍，培養幼兒的觀察力

寬松和諧的學習氛圍，有利于幼兒自由地表達自己的見解，細心的觀察是孩子主動學習和大膽探索的基本前提和條件。有時，孩子的想法和我們大人的想法相距甚遠，我們也要以正面的態度給予幼兒鼓勵和支持，尊重和接納他們的觀點。在幼兒的自主活動中，教師的及時介入及有效的引導是非常關鍵的。教師拋出一個問題，拓展了幼兒的思維，更有利于幼兒觀察力的培養。

（二）給幼兒嘗試錯誤的自由，并在適當時機給予關鍵性的指點

當孩子們發現小青蟲的出現，有的驚訝，有的害怕，有的迫不及待地要把它養成蝴蝶……對幼兒來說，在探究過程中出現錯誤是在所難免的，而且具有十分重要的意義。錯誤中醞釀著成功，從錯誤到成功的轉變過程，需要幼兒付出一定的努力，這種努力的意志品質就是一種科學態度的獲得。教師應當允許幼兒錯誤，教幼兒正確對待自己和別人的錯誤。教師要鼓勵幼兒的自信心，并且啟發幼兒正確的思考途徑和探索方法。

三、引導幼兒學習解決種植活動中的問題

在種植活動中，教師一方面應充分尊重幼兒探究的方式，另一方面應積極引導幼兒學習運用科學的方法如觀察、比較、分類、制作、實驗、記錄、統計等解決生活中的問題。苗兒太冷了怎么辦？圍繞這個問題我們開始進行討論，有的孩子說把搬到教室里，有的孩子說在給它們穿衣服，有的孩子說可以鋪些稻草……

在討論中孩子們的思維能力、解決問題能力逐步提高，經過激烈討論，大家一致認為把在種植園地鋪上一些稻草最好，既可以保暖，又方便。于是孩子們開始實踐操作，剛好之前我們做過稻草人，還剩下許多稻草，孩子們自己在種植園地商討如何合作鋪稻草，有的孩子拿來一大把稻草蓋在蘿卜苗身上，另一位孩子大叫“蘿卜苗壓壞啦！”，后來孩子們發現，稻草既不能蓋多了壓壞苗兒，太少了不夠暖和，要適中。這一次的“蓋稻草”活動中，我是以旁觀者的身份在觀察幼兒，把操作過程留給孩子，在這期間，孩子們之間不斷發現問題，解決問題，合作能力得到了提高，有時候教師要相信孩子，為他們留出充分的時間去自主探索，在玩中學。

四、幫助幼兒進行知識的歸納總結

由于種植活動大多都是由幼兒自主探索發現的，每個孩子的每一天的觀察發現都是不一樣的，需要教師抓住每個教育契機，通過幼兒的表達交流、收獲經驗、作品展示等方式安排小組間的互相交流、歸納總結，這樣做是對幼兒創新、探索、嘗試及小組團結合作的鼓勵與強化。知識的歸納和總結是自主探究活動中是必不可少的，知識在實驗之后，在討論中形成的，這是重要的思維過程。豐富的大自然為我們提供了寶貴的教育資源。這次種植活動改善了幼兒日常生活與周圍自然環境日漸疏離的現狀，讓幼兒更有機會接觸自然、認識自然，提高探究事物的積極性。

總之，在種植活動中引導幼兒動手動腦，親自實踐，讓幼兒充分體驗科學探究，科學發現的樂趣，從而增強幼兒探究和解決問題的能力，同時幼兒的分析能力和獨立實踐能力也得到了很大的提高。真正體現了以幼兒為主體，教師積極引導，與幼兒有效互動。

參考文獻：

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