談初中語文課堂的情感教育

葉俊

【摘? 要】情感教育是教育過程的一部分，在教育過程中尊重和培養學生的情感品質，能促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格。當代中學生的情感世界呈淡漠化的趨勢發展，以自我為中心，對周圍的人和事缺乏熱情，表現較為冷漠，因此情感教育在課堂上，尤其是語文課堂上占有舉足輕重的地位。如何在語文課堂上融入情感教育呢？

【關鍵詞】教育;語文課堂;情感教育

引言

義務教育《語文新課程標準》中提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的課程目標，也就是說語文教學目標由認知領域、行動領域、情感領域三個方面確定?！墩Z文新課程標準》中明確指出“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”情感教育是語文教學的有機組成部分，是必不可少的要素，那么什么是情感教育呢？又怎樣在語文課堂上融入情感教育呢？

1.情感教育的概念

情感教育是教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，讓學生從中得出積極的、肯定的反映，從而達到教育的目的?，F代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段?！彼郧楦薪逃谡Z文教學中占有十分重要的地位，那么什么是語文課程教學中的的情感教育呢？所謂語文課程中的情感教育，是指在語文教學活動中，以情感教育理論和教育心理學理論為指導，針對當代學生的情感心理發展特征，著意突出語文作為人文學科的特點的一種教學模式，這種模式綜合融匯教學流程各個構成要素的情感功能，從而達到使學生情知共進、形成健康個性、全面發展的目的。

2.情感教育的方式

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，沒有情感的教育，只能培養出偽君子。”漢語作為我們的母語，語文在眾多學科中的地位顯得尤為突出，因此語文教學中的情感教育就更為重要了，那么怎樣才能在語文課堂上融入情感教育呢？

2.1結合文本引導情感

現行的蘇教版中學語文教材所編寫的優美動人的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的名家名篇等蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。在講授郭安鳳的《多一些寬容》時，給學生講一個小故事導入：光武帝曾下令詔嘉獎太學博士，賜給每個人一只羊。但是由于羊的大小不一致，難以分配，眾博士都想挑大的。于是，有人就主張抓鬮，有人則主張殺了平均分配，吵得七嘴八舌。這時，博士甄宇說：“皇恩如此浩蕩，我們怎么能斤斤計較呢？”同學們，你們覺得甄宇會怎么做呢？他主張一個人自覺地牽一只羊。說罷，就將最瘦的一只羊牽走了。大家看到這種情景，面有愧色，遂紛紛互相謙讓，甄宇乃被人稱為“瘦羊博士”。心底無私，不計較個人得失，是寬容的典范，為人處世，多一些寬容，退一步海闊天空，怎樣做到寬容呢？讓我們一起來學習《多一些寬容》。學習鄒韜奮的《我的母親》這樣導入：從前，有一個年輕人愛上了一個姑娘，想娶她為妻。姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我。”年輕人聽了，連忙去向他的母親要那顆心。母親二話沒說就挖出自己的心交給兒子。年輕人高興地捧著母親的心去了?？墒牵飞喜恍⌒乃ち艘货?。這時，那顆還滴著鮮血的心連忙問：“孩了，摔疼了嗎？”這兩節課都用典型的故事來導入課題，讓學生沉浸在對故事的思考中，用情感去激發學生閱讀課文的興趣和欲望。

另外，在學習文天祥《過零丁洋》時，讓學生提前查閱資料，了解文天祥的生平事跡，生活的時代背景等，這對于學生理解詩歌中作者的思想情感大有裨益。

“文章不是無情物”，它是作者情感的體現，在語文課堂的教學中，教師不僅僅是說教，更重要的是要挖掘出文本中能夠引起學生共鳴、觸發他們心靈的情感內容，通過品讀、理解、鑒賞、感悟從而感染心靈陶冶情操，讓學生在審美中學習知識。

2.2通過誦讀品味情感

“朗讀教學便于發揮‘有聲語言的藝術作用，使學生深刻體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練?！惫湃似疯b詩文，主張熟讀成誦，力求達到“文若己出”的境界。可見誦讀是語文學習中不可缺少的手段之一，尤其是對于課堂上的情感教育而言，學生通過誦讀，可以領略優美的風情、感悟人間的真情、欣賞自然的奇特……學習朱自清的《春》，學生通過誦讀，讀出對春的盼望、喜愛之情，讀出不同的繪春圖中展現的春之活力。古語有云“書讀百遍，其義自見”，很多東西的感悟，在于讀，讀的多了，即使不教，其意義也就通了。讀通文本、理解文本、領悟情感，“讀”是基石，語文課堂上教師要引導教會學生讀，讀什么，怎樣讀，進而培養學生健康的審美情趣和人格。

2.3訓練寫作培養情感

《語文新課程標準》指出“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！背踔袑懽饔柧毑煌谛W階段，它要求內容具體充實，結構合理，條理清晰，能夠運用恰當的表達方式，中心明確，有真情實感，這就對中學生提出了更高層次的要求。在訓練寫作過程中，教師可以從寫周記、隨筆入手，讓學生對身邊熟知的事物進行敘述鑒賞;也可以讓學生對一篇好的文章進行賞析點評。好的文章應該是有作者真情實感的體現，教師要培養學生寫作中的情感，可以讓學生試著寫作“感恩”、“寬容”等話題。再比如，學習完朱自清的《春》，教師可以讓學生寫一寫自己最喜愛的季節，這樣的小訓練都是在為情感教育做鋪墊。歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協調?！睂W生通過自己的生活體驗，將自己的情感流露在寫作中，這也是語文課堂上的情感教育方式。

在課改的大背景下，在中學生情感淡漠的趨勢下，教師要塑造學生的心靈，培養學生健康的審美情操，就務必要深入挖掘教材中、生活中的情感因素，用情感的語言，去激發學生的學習興趣和情感體驗。“感人心者，莫先乎情”道出了情感教育的真諦，讓學生在潛移默化中成長，讓情感教育在語文課堂上放射出生命的光彩。

參考文獻

[1]盧家楣：《情感教學心理學》，上海教育出版社2000年版。

[2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社1980年版。

[3]蘇霍姆林斯基：《教育的藝術》，湖南教育出版社1983年版。

[4]中華人民共和國教育部：《語文新課程標準》人民教育出版社2011年版。