上癮的小班長

季鈺芯

【摘 ?要】小班長是如今幼兒園班級管理的普遍模式，這個角色介于教師與幼兒之間，一方面配合教師更好地完成教學工作，另一方面幫助其他幼兒提升學習表現。小班長的介入對幼兒園的學前教育有著重要的影響作用。

【關鍵詞】幼兒園;小班長;管理;利弊

一、當前小班長的主要產生方式和輪換機制

當前的小班長產生方式主要有教師選舉、其他幼兒選舉、幼兒自薦這三種，教師選舉小班長時，根據的是幼兒平時的綜合表現，包括學習成績、動手能力、服從程度、在幼兒中的正面影響力等因素做任命標準;其他幼兒選舉時，是根據幼兒在同齡群體中的表現是否被大部分幼兒所認可，以少數服從多數的原則選出“小班長”;幼兒自薦時，給予所有幼兒公平表現的機會，講述自己認為自己表現優異的地方，再由教師或幼兒投票決定選擇哪一位任職。輪換機制按不同周期分為長期或短期任職，主要有以學期為周期、以月為周期、以周為周期、以日為周期。以學期或月為輪換周期的小班長需要之前有著穩定而廣受認可的綜合表現，并在幼兒群體中有著良好的影響和公信力，才能長期任職，這種制度下小班長的選舉范圍較少，只有少部分幼兒可以擔任，這種輪換機制更多的是起到一個帶頭模范的管理作用;而以周或日為輪換周期的小班長，選舉的范圍更廣，更多幼兒可以有機會擔任小班長，以連任作為表現好的肯定，相反，表現不好則被替換，這種輪換機制更多起到的是激勵的作用。

二、教師、家長、幼兒對小班長及其職責的認識

（一）在教師角度下的現狀調查

教師是小班長模式的提出者，也是小班長權利的賦予者，在教師的視角下，主要是通過問卷調查和訪談法，研究在這個模式中，通過以下問題諸如：教師是否支持現行的小班長定期輪崗？在評選小班長的過程中具體有哪些客觀標準？對小班長的權責范圍劃定有哪些？評判選舉小班長的條件是否具備合理性，小班長的工作更趨于對幼兒的幫助性還是對教師的幫助性以及小班長模式的管理有效性。研究結論為小班長的產生源于教師對幼兒的管理需求，教師在這一現象中始終起著主導作用。主導著小班長的角色選擇，小班長模式的崗位制度以及小班長的權利范圍。而小班長則是介入一般幼兒與教師之間的角色，小班長代表的是教師對幼兒的管理要求和教學方式，行使的是由教師賦予的管理權限。在此次研究觀察中，經常會看到小班長在管理其他幼兒時，一方面會按照教師的要求規范和糾正被管理幼兒的行為，另一方面也會把管理的情況匯報給教師。這說明，小班長現象的存在實際上代表的是教師的權威性和主導性，幫助教師更高效地完成了教育任務。

（二）在家長角度下的現狀調查

小班長除了在幼兒園的表現被納入考核范圍，在家中的表現也值得被研究，尤其是幼兒在擔任小班長前后的行為變化尤其需要教師和家長的不同角度進行行為分析，通過問卷調查法和訪談法，對擔任過小班長的家長提出有關家中幼兒擔任小班長后的變化、自己對小班長模式的認可、對小班長家庭教育的理念等系列問題，判斷在學校以外的家庭生活中，小班長的這個身份是否給幼兒帶去了正面影響。研究結果顯示，20位家長中有18位認可小班長模式并覺得自己的孩子在擔任小班長后行為表現都有進步，具體表現為對自我管理要求變高，自我約束力更高，在家中更樂意幫助父母參與家務，在做課后作業時也更為主動和自律，家長認為“小班長”的角色為幼兒帶來的是一種肯定的價值，更多起到的是對幼兒的正面激勵作用。

（三）在其他幼兒角度下的現狀調查

在其他幼兒的視角下，主要研究的是沒有擔任過小班長的幼兒對小班長模式的喜好程度、參與熱情、對小班長職責和權利以及小班長是否有利于幼兒間關系的團結融洽等問題。研究結論為幼兒認為“小班長”代表與其他幼兒角色的不同。幼兒在進入幼兒園后，第一時間會渴望能迅速融入同齡的群體中，并建立與同類群體一致的世界觀、人生觀和價值觀以獲得群體帶來的自我認同感。在融入同齡群以后，一旦幼兒成了小班長，便有了新的角色腳本，而賦予他們這個角色的主體即教師，通過權威性的授權為小班長這個角色加入了權威衍生的屬性，使小班長在一眾幼兒中代表的是權威和管理者的身份，這種權威屬性不受其他幼兒的影響存在，無論其他幼兒接受與否，這個角色都已是與眾不同的。

在本次觀察中，我發現很多擔任小班長的幼兒，在日常管理班級的活動中，會展現出與其他幼兒不同的說話和行為方式，更多時候是在模仿教師的言行，可見從幼兒角度將小班長這個角色解讀為“小老師”般的存在，履行的是教師的部分權利，這個角色代表的是與其他幼兒的社會關系的等級差異。

參考文獻：

[1]王海英.我就是喜歡當班長[J].上海教育科研，2003（07）.

[2]劉少杰.后現代西方社會學理論[M]北京：社會科學文獻出版社，2002.