優化教學策略，提高初中英語教學有效性

陳娟

【摘 ?要】隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為國際通用語言的地位越來越高，英語基礎教育逐漸引起教育者的關心和重視。提高英語教學的有效性已成為教育教學發展的必然趨勢，筆者僅立足自身的教學實踐與感悟，從“重視課堂導入，激發學生動力”“創設教學情境，營造學習氛圍”和“精心設置提問，引發學生思考”這三方面入手，就優化教學策略，提高初中英語教學有效性展開詳細的分析與闡述。

【關鍵詞】初中英語;教學策略;優化教學

一、重視課堂導入，激發學生動力

正所謂：“良好的開始是成功的一半。”課堂導入作為教學活動的第一環節，雖然只有簡短的幾分鐘時間，但對于教學活動的發展走向有著非常直接的影響。良好的課堂導入不僅可以激發學生的學習動力，還可以推動學生調整身心狀態，進入學習活動中，從而順利達成教學目標。也正因為如此，我們教師應對課堂導入引起高度重視。

例如，在教學“Unit 5 Wild animals”時，我首先給學生出示了熊貓的圖片，并對學生說“We have learned something about the giant panda called ‘Xi Wang in Unit4. Now， can you describe the two lovely giant pandas calld ‘Tuantuan and ‘Yuanyuan…”學生的目光被吸引之后，我繼續引導學生展開了以下對話，如“Teacher： We have learned many kinds of animals on land. For example： wolf， fox， panda and so on. Are there any animals that can fly in the sky？ Student： Birds. Teacher： Good. There are many kinds of birds in the world. Do you know them？ Let's enjoy some pictures.”說完我就用多媒體展示了鳥類的圖片，同時提出“Can you tell me what the names of the birds are？ Can you describe them？”通過欣賞圖片展開課堂教學，學生的注意力都高度集中起來，為之后的課堂教學打下了堅實的基礎。

二、創設教學情境，營造學習氛圍

英語作為初中生的非母語語言，缺乏具體的實踐環境，因此很多學生的英語口語以及表達能力都比較弱，大都是紙上談兵，這對于學生英語的學習和發展是非常不利的。針對這一情況，我們英語教師應認真研讀教學內容，創設具體的教學情境，營造濃厚的英語學習氛圍，從而為學生英語表達能力和應用能力的提升奠定基礎。

例如，在教學“Unit 4 Finding your way”時，我給學生設定了主題，請學生做情境對話練習，即“May Day is coming. Ou' class is going to oIganize a trip.Please make a plan tip with your partner.”之后我還給了學生一定的提示，如“A： Lets go to…B： Good idea. But where is…？ A： It's…of…B： How can we get there？ A： We can get there by…”學生可以在此基礎上進行修改和擴充。如此一來，不僅降低了學生的學習難度，還有效培養了學生的英語應用能力和表達能力。

三、精心設置提問，引發學生思考

課堂提問是各科教師常用的一種教學方法，有目的性、針對性的課堂提問不僅可以活躍學生的思維，引起學生思考，還能激發學生的探究欲望。但在以往的英語教學活動中，很多問題的提出都具有一定的隨意性，這不僅浪費了寶貴的課上學習時間，還降低了課上的學習效率。基于此，英語教師應明確課堂提問不只是簡單地提出一個問題，而是經過仔細思考，精心設置出來的，唯有如此，才能提高英語課堂教學的有效性。

總而言之，初中英語課堂教學有效性不是短期內就能夠提升的，優化課堂教學需要我們教師和學生長期共同努力。作為一名初中英語教師，我們應不斷探尋化繁為簡的教學方式，優化英語教學過程。在今后的工作實踐中，我將對優化教學策略，提高初中英語教學有效性進行進一步探究，為促進初中英語課堂教學的蓬勃發展而不懈努力。

參考文獻：

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