模塊化教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

梁艷美，趙韓菲

（安陽(yáng)工學(xué)院a.計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院；b.土木與建筑工程學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)已融入我們生活的方方面面，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也越來(lái)越高，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程旨在系統(tǒng)地介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本技能，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[1-2]。但目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在一些如教學(xué)模式落后等影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，亟須改進(jìn)。本文探索了新的教學(xué)模式——模塊化教學(xué)，希望有助于提高新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，在不少院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識(shí)點(diǎn)幾乎一樣，并且教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生幾乎就像一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。模塊化教學(xué)的目的和意義是通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的革新、對(duì)教學(xué)大綱的修訂、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合來(lái)提升教學(xué)效果，因此，模塊化教學(xué)可以滿足現(xiàn)代教育對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求。

2 模塊化教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。我國(guó)教育界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式[3-4]，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，通過(guò)模塊間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生的寬泛的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。具體應(yīng)用到教學(xué)中，就是根據(jù)社會(huì)崗位群的要求，把專業(yè)課程分成若干專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的模塊，將教學(xué)大綱和教材整合后，開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，從而將知識(shí)進(jìn)行分解，先學(xué)習(xí)好分解的知識(shí)，然后再將知識(shí)整合在一起，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展的個(gè)性化教學(xué)。

通過(guò)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和開設(shè)時(shí)間的模塊優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)協(xié)調(diào)的授課，大大提升大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。模塊化教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的主要作用有以下幾個(gè)方面。

2.1 可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不能夠順應(yīng)科技發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，而嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一直困擾該課程教學(xué)的瓶頸性問(wèn)題。利用模塊化教學(xué)，可以讓負(fù)責(zé)任教某一模塊的教師做到術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)其任教模塊進(jìn)行破舊出新的內(nèi)容改革，做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際需求相一致，搭建出完整的與時(shí)俱進(jìn)的授課知識(shí)體系，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向培養(yǎng)其創(chuàng)新和邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 可以促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化

師資隊(duì)伍的模塊化使得任課教師對(duì)其任教的模塊越來(lái)越術(shù)有專攻，能夠不斷在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)的深度和廣度上實(shí)現(xiàn)突破，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，不斷更新教師本人的知識(shí)體系。任課教師由于對(duì)其任教模塊更加熟悉，因而更容易幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更加知道怎樣才能激發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。模塊化的師資團(tuán)隊(duì)，更大程度上提升了任課教師的專業(yè)化程度，更大程度地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的高質(zhì)量開設(shè)。

2.3 可以進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

模塊化教學(xué)使得學(xué)生從專業(yè)老師那里獲得了更加專業(yè)的知識(shí)和技能，不但掌握了完整的理論知識(shí)，而且其相應(yīng)的應(yīng)用能力得到了提升。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，而且能掌握計(jì)算機(jī)的組成及組裝、系統(tǒng)的安裝及維護(hù)、硬件常見故障的排除等；通過(guò)學(xué)習(xí)Office辦公軟件模塊，學(xué)生不但掌握了軟件的應(yīng)用操作，而且更重要的是可以用來(lái)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)等；通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)模塊，則可以讓學(xué)生掌握動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和音頻、視頻的處理技巧；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及編碼修改外，還生掌握了網(wǎng)站的建立技術(shù)和維護(hù)。以上這些內(nèi)容，學(xué)生不但學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握了相應(yīng)的軟件的操作，更重要的是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加全面。

3 模塊化教學(xué)的改革思路和實(shí)施方案

模塊化教學(xué)的核心是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)模塊化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的模塊化，要立足于“三維一體”的模式，即教學(xué)內(nèi)容的模塊化，師資團(tuán)隊(duì)的模塊化和教學(xué)時(shí)間的模塊化。具體要求是：各模塊化內(nèi)容之間要相互銜接關(guān)聯(lián)，師資團(tuán)隊(duì)之間實(shí)現(xiàn)默契配合，教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫循環(huán)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整模塊化后，形成教學(xué)內(nèi)容的模塊，如圖1所示。

圖1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容模塊

將整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)分割成4個(gè)模塊，以4個(gè)模塊的關(guān)聯(lián)性為主線，在授課時(shí)這4個(gè)模塊形成一個(gè)良好的循環(huán)，每位任課教師在各自的授課時(shí)間自行承擔(dān)各自所任教的模塊，為學(xué)生無(wú)形中構(gòu)建出了一套計(jì)算機(jī)的理論體系。

為了從根本上提升學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到授課的要求，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)，授課時(shí)必須遵循從廣度和深度上下功夫的原則，必須保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也必須比高中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加實(shí)用、更加深?yuàn)W、更加具有生動(dòng)性，必須與計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)專業(yè)能力測(cè)試相匹配，使學(xué)生掌握更加豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)外，還要求學(xué)生必須能夠獨(dú)立安裝操作系統(tǒng)和各種操作軟件，并懂得一些計(jì)算機(jī)軟件和硬件的基礎(chǔ)知識(shí)及維護(hù)等。Office軟件教學(xué)部分除了讓學(xué)生掌握一些基本的word、ppt和Excel等基本操作外，還要求學(xué)生掌握一些實(shí)用的功能，如word中頁(yè)面排版設(shè)計(jì)、ppt中的動(dòng)態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、Ex?cel中除了宏功能以外的其他的動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等；多媒體技術(shù)知識(shí)點(diǎn)必須包括一些音頻、視頻等的處理功能，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)ps平面設(shè)計(jì)和Flash動(dòng)畫中一些腳碼的編寫等；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中必須能夠獨(dú)立處理一些網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)特設(shè)計(jì)及程序碼的改寫等。

3.2 師資團(tuán)隊(duì)的模塊化

一般情況下，教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的老師要對(duì)本課程所有模塊進(jìn)行講授，這樣一位教師不但必須熟練掌握所有知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠熟練應(yīng)用有關(guān)軟件，這樣就增加了教師的工作量，且不能保證教學(xué)的質(zhì)量。如果讓某位教師只講授其中的兩個(gè)模塊的內(nèi)容，這樣就可以減少任課教師的工作量，讓任課教師做到術(shù)有專攻，能夠很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們將師資進(jìn)行分塊，將對(duì)某些模塊任教能力強(qiáng)的教師分到相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)，做到“好鋼用到刀刃上”。

3.4 教學(xué)地點(diǎn)和考試的模塊化

在課程內(nèi)容模塊化和師資團(tuán)隊(duì)模塊化的基礎(chǔ)上，不同開課班級(jí)開設(shè)同一門課程的開課時(shí)間要實(shí)現(xiàn)彼此之間的銜接，讓開課時(shí)間形成循環(huán)，負(fù)責(zé)本課程的任課教師，可以在不同的時(shí)間對(duì)不同的開課班級(jí)進(jìn)行授課，以達(dá)到更好的上課效果。

以筆者所在的學(xué)校為例，我校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)機(jī)房10余個(gè)，共有1000多臺(tái)機(jī)器，在模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將不同的機(jī)房根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行模塊化分配，即在不同的機(jī)房進(jìn)行不同的模塊化教學(xué)，減輕了機(jī)房管理人員的管理負(fù)擔(dān)。在模塊化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要求相應(yīng)的模塊化教學(xué)老師開發(fā)相應(yīng)模塊化教學(xué)考試系統(tǒng)，每個(gè)模塊有相應(yīng)的題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，實(shí)施模塊化考試后，老師可以要求學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，在考試系統(tǒng)里進(jìn)行模塊化考試，并將每次成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在考試系統(tǒng)里進(jìn)行模塊化考試，每個(gè)模塊考試通過(guò)后，本課程考核通過(guò)。

4 結(jié)論

為了提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，結(jié)合目前本課程的教學(xué)大綱，探索了模塊化教學(xué)的實(shí)施方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了模塊化分割：教學(xué)內(nèi)容的模塊化、師資隊(duì)伍的模塊化、教學(xué)地點(diǎn)和考核的模塊化。通過(guò)模塊化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容不斷革新，師資隊(duì)伍更加專業(yè)化，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力不斷提升，同時(shí)促使本課程形成了一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，更加保證了本課程的高質(zhì)量教學(xué)。