“政產學研用”應用型人才培養模式的探索
——以安陽工學院生物技術專業為例

吳秋芳，何玲敏，郜新強，王小艷，劉彥珍，尚增振，張坤朋，馬曉杰，王 凡

（安陽工學院生物與食品工程學院，河南安陽455000）

“政產學研用”是隨著社會經濟和科技進步而發展起來，在政府部門參與和主導下，使高校和企業兩種不同的教育資源共享和環境融通，提高高校的社會服務能力和發展經濟的一種新模式[1]。生物技術是運用現代自然科學和工程技術原理與方法，運用生物的獨特性質和能力為人類的健康及各種生產實踐服務的[2]。21世紀是生命科學的世紀，隨著科學與技術的發展，現代生物學作為主導產業將為解決人類面臨的一系列如食品、環境、老齡化社會和人類健康等問題帶來無限希望。社會對生物技術專業人才的需求量顯著增加，同時對生物技術專業人才的培養提出了更高的要求。

1 生物技術人才培養的現狀

安陽工學院（以下簡稱“我校”）生物技術專業成立于2006年。生物技術是實踐性很強的學科。因此，近年來，筆者在生物技術專業教學中，以創新教育為主，不斷加強創新能力的培養，從2008年開始，和多家地方企業合作把產學研活動引入生物技術人才培養中，開拓了產學研創新的人才培養模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出要創新人才培養模式，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。高校要培養具有專業能力和創業素質的復合型應用人才，滿足市場和社會需求。2016年，我校和中國農科院棉花研究所（簡稱中棉所）建立了長期合作聯合培養人才的戰略關系，開拓了我校專業“政產學研用”協同創新的人才培養模式的先例。

近年來，我校在“政產學研”合作與“協同創新”方面取得了長足的進步，學生就業率、考研率明顯提高，但也存在一些明顯的不足。

1.1 學生考研與“產學研”“協同創新”脫節

我校高度重視學生考研工作，部分考研學生幾乎將所有精力都集中到考研復習上，非考研理論課程不重視、實踐課程不動手、參與項目科研無精力、校外實習不積極。必須制定針對性政策，早日為學生分配專業導師，吸引低年級本科生參與各類“產學研”和“協同創新”項目。

1.2 部分教師仍采用“填鴨式”教學

有的教師教學方法陳舊，缺乏創新，無法激發學生學習興趣。我校雖建立教學督導制度促使青年教師提高教學水平，但學校督導機構成員固有的思維定式影響他們對教學方法優劣的判斷，使得很多青年教師不敢輕易引入新的教學方法，對學校教學方法的更新產生了一定的阻礙。因此，為了促進教學方法的更新，必須改變教學督導機構成員的構成，選擇一些年富力強、具有名校或多校背景的教授、副教授加入教學督導組織，使得年輕教師敢于實踐新的教學方法，提升學生課題學習興趣，提高課堂教學效率。

1.3 校外實踐基地少，實習大多流于形式

學生赴相關企業實習時，企業往往出于安全考慮只允許學生進行“參觀式”實習。由于實踐基地少，經常會出現同批學生認知實習和畢業實習單位相同的情況，缺乏新鮮感，降低了學生實習熱情。

2 生物技術專業人才培養模式改革的具體做法

2.1 修訂人才培養方案

根據當前生物技術產業發展狀況的需求，確定人才培養目標，將學生培養成為生物技術領域基礎扎實、適應面廣、實踐能力強、素質高的復合型人才。我們對培養方案進行了改革，融知識傳授、能力培養和素質提高為一體，制定出一個整體優化的培養方案。人才培養方案的修訂，以2018年國家頒布的《生物科學類教學質量國家標準（生物技術專業）》為指導，緊密圍繞安陽工學院的辦學定位展開，制定了2019版的生物技術專業人才培養方案，突出應用型本科專業的建設，把企業的負責人和科研院所的專家請進學校，通過交流座談參與我校生物技術專業人才培養方案的制定。

2.2 加強師資隊伍建設力度

目前我校26個生物技術專業教師中具有博士學位的18人，高級職稱9人，是一支高學歷高職稱、年齡結構合理的專業隊伍。每年赴國（境）內外進行科研、教學培訓、交流的教師人數逐漸增加。進修培訓歸來的教師把其他高校的教學模式及教學管理經驗，整合到我們學生的課堂，可全方位鍛煉提高學生的各方面能力。為加強“雙師型”師資隊伍的建設，學校還聘請科研院所和企業的院士、專家教授、學術帶頭人等進行講學，讓教師深入企業一線進行技能培訓，努力打造結構更加合理的教師隊伍。注重教師技能培養和產教研合作，促進高校支持地方經濟建設，地方助推地方高校發展的雙贏局面。

2.3 構建高水平的產學研合作教育平臺

我校積極拓寬校外實訓基地，加強并開掘與校外實訓基地合作的力度和深度。經過幾年的建設，已經與中國農科院等10余家科研院所、企業搭建了產學研合作教育平臺，圍繞應用型人才培養目標，搭建了跨學科、社會化的人才培養平臺。“政產學研用”協同創新模式的領導者是政府，2016年，在安陽市委市政府的大力支持下，我校生物技術專業和中國農業科學院聯合，共建“生物技術與棉花工程”學科，并舉行了“棉花生物學國家重點實驗室安陽工學院基地”授牌儀式。我校還和多家企業建立了聯合研究實驗室、培訓基地等，組織大學生參加各類科技創新競賽，積極參與河南省大學生“挑戰杯”課外學術科技作品大賽和全國大學生生命科學競賽，并取得不錯的成績。學生在校期間參與企業科研項目，促進大學生在實踐中學習，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。

2.4 強化學生英語口語表達能力

我校利用學校外事機構的平臺，在第一、二學年邀請外教強化英語教學，在第二、第三學年還分別邀請到了合作辦學的外方教授、博士以及在國外著名高校長期從事專業課程教學的教師授課，加強和提高學生的英語口語表達能力，增強生物技術專業的學生在就業市場的競爭力。

2.5 實施“雙導師制”

“雙導師制”是實施人才培養的重要舉措，是我校生物技術專業棉花工程方向培養學生的一個特色、亮點。從大一年級下學期開始，有關教研室組織師生交流座談，根據學生的興趣愛好，選擇校內第一導師；在導師的指導下，安排學生參加課題研究項目，掌握相關的實驗技能，培養良好的實驗操作規范。從大三下學期開始，進行棉花全產鏈的生產實習，選擇中棉所的專家為校外導師，在“雙選”的基礎上，部分學生正式進入科研實驗室，在導師的指導下，參與研究課題，培養學生的動手能力，提高了學生的創新意識，取得了很好的教學效果。四年級，在雙導師的指導下，學生獨立完成課題實驗，撰寫畢業論文，完成畢業實習任務。“政產學研用”的結合，培養了學生的創新精神和實踐動手能力，成為培養創新高素質應用型人才的重要途徑。

3 結語

在“政產學研用”協同創新背景下，隨著生物技術專業人才培養方案的改革，教師隊伍的素質不斷提高，高水平的產學研合作教育平臺的搭建，學生理論教學和實踐教學的開展，帶動了生物技術專業教學水平的提升和實驗實踐水平的飛躍，提高了本科生人才培養的質量，取得了較好的實踐效果[4]。

按照特色專業的標準，做強特色專業，進一步提高學校專業建設水平和辦學質量，為社會培養更多的生物技術專業應用創新型人才[5]，服務地方經濟社會發展[5]。