游戲在幼兒園教育中的探究

李燕飛

摘要：隨著幼兒教育的不斷發展和進步，幼兒教育模式也在發生著變化。幼兒教育中的游戲化學習是幼兒園中常見的一種教育形式。將兒童的一天游戲化是將幼兒教育的目的融入到游戲中。通過組織游戲提高孩子的興趣。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;探究

幼兒園的游戲教育策略幫助兒童在游戲中獲得主觀自由，培養兒童的邏輯思維、藝術情感和人際交往能力，幫助兒童得到更好的發展。游戲教育起到了激發和誘導兒童不合理因素的作用，能夠挖掘兒童的創造力和意志力，將素質教育的理念引入幼兒教育。

一、幼兒園教學現狀分析

處于幼兒園階段的幼兒，正是活潑好動、愛玩的階段。教師能夠有效地將教學手段與游戲相結合，讓幼兒在娛樂的過程中學習到相關的知識，游戲化教學是一種比較常見的學習模式，可以為幼兒營造一種輕松、愉快的學習氛圍，提高幼兒的學習興趣和學習效率。幼兒園階段是幼兒形成良好行為習慣的關鍵時期。教師要在教學的過程中，注重學生的性格培養，促進學生的身體以及心理的健康成長。

1.在幼兒園的教學活動中，采用游戲策略可以促進幼兒的身心放松，提高幼兒的積極性，寓教于樂，將知識滲透到游戲中。但是當前教學中，有些教師過度重視知識的滲透，在組織游戲時融入了太多的知識內涵，導致了游戲的負荷量過大;還有一部分教師過度放大游戲教學的娛樂性，而忽視了知識的滲透。

2.采用游戲策略，主要是為了讓幼兒能夠主動參與到游戲活動中，在活動中，教師要引導幼兒自主參與游戲，在游戲中激發幼兒的潛能，并且能夠主動接受知識。但是在實際的游戲教學過程中，有部分教師過多干預教學活動，導致幼兒缺少在游戲中的主體地位。

3.隨著現代教育的不斷發展和進步，幼兒教育也應與時俱進，不斷進行創新。游戲教學在幼兒教育中也應該符合實際的發展，不斷創新教學方法，提升教學效果。然而現在一些教師缺乏創新意識，在幼兒園組織游戲時缺乏創新性，經常會出現照搬他人的游戲，導致游戲教學缺少實用性。

4.在組織幼兒游戲時，不應該局限于教室中，可以多帶幼兒到戶外去走一走，開展形式多樣的教學活動。所以在組織幼兒游戲時，要考慮到場地的寬敞，保證幼兒的游戲空間，在教學中游戲場地安排上會存在不足，不夠寬敞、安全，場地規劃不夠科學，游戲器材不豐富，游戲的時間不夠充足，這些問題都會影響到游戲活動的組織質量。在游戲組織的過程中，需要準備多種教學材料，比如積木、圖片等一些教具，通過游戲的材料、合理的規劃，可以組織多種多樣的教學活動。而實際上，在幼兒園組織教學活動中，準備的材料不夠充分、不合理，在游戲材料的選擇上不夠科學，這樣就限制了游戲教學的開展。

二、采取游戲教學的策略

（一）設置游戲性的教學情境

設置富有游戲性的教學環境，可以在室內或是室外進行，通過對游戲的設置以及準備的材料，促進幼兒的身心發展。幼兒園的環境以及一日生活活動都會為幼兒帶來一種形象的、直觀的感官刺激。一個良好的游戲性的環境可以引起幼兒的興趣，愉悅幼兒的情緒，在實際的教學活動中設置游戲性的教學環境，可以讓幼兒主動學習，積極參與。讓幼兒在特定的游戲環境中學習到一種知識和技能，從而突出教學的重點和難點，在短時間內達到幼兒教育的最佳效果。在游戲環境的設置過程中，要注重環境的安全、舒適以及豐富多樣的形式，建立一個健全的、積極支持性的環境是必不可少的。

（二）增加游戲化的語言

在游戲的組織過程中，教師應該增加一些游戲化的語言，多采用幼兒能聽懂的語言來進行對話。采用擬人化或者是情境化的語言，引起幼兒的注意力，調動幼兒的積極性。比如兔寶寶、蘋果娃娃、太陽公公、大象伯伯等等，多用擬人化的語言形式，可以更加吸引幼兒的注意力。

（三）提升教師的專業能力

在幼兒園的教學組織活動中，教學和游戲是相輔相成的，在教學過程中出現難以解釋的問題，教師就可以采用游戲的方式來解決。幼兒教師要樹立正確的教育觀念，豐富自己的教學方法，提升自身的專業能力，培養創新意識。在組織幼兒進行游戲活動時，要考慮幼兒的年齡特點以及認知水平，組織適合本年齡段幼兒特點的游戲，大膽創新，多探索新的游戲形式，多向有經驗的教師學習，提升組織管理能力。

（四）選擇適合的游戲方式

在幼兒園游戲的組織活動中，要考慮到幼兒的年齡特點，幼兒園時期的幼兒年齡比較小，自控能力不強，需要教師組織多樣的游戲形式，促進教學的效果。在游戲的過程中，要選擇適宜的游戲形式，比如角色扮演、智力操作游戲、建構游戲等。每個年齡段的幼兒發展水平不同，幼兒在小班、中班、大班有著不同的能力水平，教師要根據幼兒的身心特點以及學習需求，在目標的制定和方法的選擇上要適當，小班可以選擇娃娃家、角色扮演游戲，可以添加音樂區、美工區、建構區。在小班時，認知的能力相對來說較弱，所以在游戲的過程中添加知識能量要少一些，要貼近幼兒的生活。游戲要有趣味性，比如在小班的拔蘿卜游戲中，教師可以扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，幼兒跟著兔媽媽學習拔蘿卜的本領，通過游戲來認識大小學習，1到5以內的點數。

（五）保證游戲的安全性，給予幼兒足夠的安全感

在大多數的教學活動中，教師認為游戲不能夠實施是考慮到了幼兒的安全問題，其實教師可以不必糾結這一問題，幼兒的游戲方式可以有很多種。想要將趣味性融入活動中不是一件困難的事情，教師可以采用一些相對幼兒危險系數較大的游戲，根據幼兒的年齡特點以及生理方式，采用簡單而快速的游戲是符合幼兒的教育理念，教師可以結合實際經驗，并根據游戲的內容尋找具有操作性的教學活動，讓幼兒的思維動作處于一種積極的狀態。在體驗中感悟知識，提升幼兒的綜合能力。教師可以大膽嘗試，以安全作為幼兒游戲的教育宗旨，融入一些有趣的活動內容，將身體動作和知識相結合，通過有趣的活動讓幼兒感受知識的內涵。

（六）明確師生關系

在幼兒園的教育活動中，很難把握的就是師生之間的關系，如果教師比較嚴厲，就會給學生留下不講情面、很厲害的印象;如果稍微松一點，就會失去幼兒心中的威嚴，所以在課堂活動中，教師要注重在給幼兒上的第一節課上，給幼兒留下教師既是教師也是同伴的印象。在教學活動中要注重教學經驗的積累，把握尺度，恩威并施，獎懲分明。教師要對幼兒有足夠的關愛，不能一味地縱容和諒解，也不能過于嚴苛，教師要把握一定的平衡，以正確的教育手段培養幼兒形成正確的人格和性格，所以在幼兒的教學活動中，要處理好師生之間的關系，把握好尺度，尤為重要。

結束語

總之，在幼兒的教學組織活動中，教師要不斷地創設和改進游戲方式，為幼兒提供良好的活動氛圍。在游戲的過程中做出合理的總結和評價，促進幼兒的身心發展，讓幼兒能夠在愉悅、輕松的環境下進行學習。

參考文獻：

[1]張秀明·多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J]·學周刊，2020（12）：172.

[2]陳艷·談幼兒園游戲化教學活動的開展方法J]·神州，2020（9）：224.

[3]郭彥萍·論幼兒教育生活化的實踐策略J]·百科論壇電子雜志，2020（2）：523.

[4]祝小英·幼兒園教學中游戲化教學探索J]·中國校外教育（上旬刊），2020（2）：118.