班級(jí)管理中的“可視化教育”

張志強(qiáng)

班級(jí)管理是指班主任對(duì)全班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。它是學(xué)校內(nèi)部的基層管理，是貫徹學(xué)校工作計(jì)劃、落實(shí)學(xué)校管理活動(dòng)的主要手段和方式。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作的實(shí)施和開展有著直接的影響。

怎樣做好班級(jí)管理工作，我想就如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，不同的班主任都有自己的方法和手段。比如有些班主任通過“吹毛求疵”，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;有些則是通過以身作則，嚴(yán)格要求自己來督促學(xué)生;有些班主任用愛心至上的情懷感召學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)管理等等。這些都是班級(jí)管理中的好方法，也應(yīng)該是每位班主任所具備的品質(zhì)。本文主要是根據(jù)本人多年的班主任經(jīng)歷，提出一點(diǎn)見解——班級(jí)管理中的“可視化教育”，希望能得到大家的批評(píng)指正。

一、可視化教育

可視化是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來。而此處的“可視化教育”是班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用的一種方法的簡稱，即把學(xué)生的成長用一種方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。下面我用“可視化教育”的一種方式--班級(jí)記錄本舉例，來說明其在班級(jí)管理中的重要作用。

二、“班級(jí)記錄本”在班級(jí)管理中的作用

20世紀(jì)中下葉，麥格雷戈和威廉.大內(nèi)提出了“參與管理”觀點(diǎn)，指在不同程度上讓員工和下屬參與組織的決策過程及各級(jí)管理工作，讓他們與企業(yè)的高層管理員處于平等的地位。該觀點(diǎn)的提出為我們現(xiàn)在的班級(jí)管理提供了方法，如讓學(xué)生自我管理，塑造主人公意識(shí)等舉措普遍應(yīng)用在班級(jí)管理之中。本人認(rèn)為讓學(xué)生參與管理并能發(fā)揮其關(guān)鍵作用，關(guān)鍵在于成長與變化的可視化，即讓學(xué)生在管理中看到自己與班級(jí)的變化和進(jìn)步，同時(shí)也能清楚看到自己或班級(jí)存在的問題。當(dāng)這些都呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)同自己與班級(jí)的成長，也會(huì)更好的去呵護(hù)這種成長。

學(xué)生自身或班級(jí)的變化如想呈現(xiàn)出來，那就需要特定的“本本”記錄，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正主人公角色并發(fā)揮其作用。

1.知己知“家”，全力以赴

通過每天的記錄，更好地讓學(xué)生了解自己和班級(jí)，充分展示出學(xué)生主人公地位，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：個(gè)體優(yōu)秀將感染整個(gè)“大家庭”形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

2.傳承的“家譜”，前進(jìn)動(dòng)力的源泉

各種記錄本如同班級(jí)的家譜，記錄著每天每周各方面的情況，最后匯集成冊(cè)。當(dāng)學(xué)生課間閑暇的時(shí)候，遇到學(xué)習(xí)或生活困惑的時(shí)候，都能從其中找到往昔自己和班級(jí)的點(diǎn)滴變化，從而獲得幸福感，找到前進(jìn)的動(dòng)力。

3.家校互動(dòng)的紐帶，父母的定心丸

記錄本會(huì)通過家長會(huì)形式或家校互動(dòng)微信群的形式，讓家長閱讀與留言。家長可以通過記錄本充分了解學(xué)校、年級(jí)及班級(jí)的管理思路與方向，從而提供更有力地支持并樂于參與其中。記錄本很好的實(shí)現(xiàn)了家校互動(dòng)。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)較緊張，造成學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)多于在家時(shí)間，這樣易形成在孩子的成長過程中，沒有父母陪伴的空白區(qū)。通過與家長分享班級(jí)記錄本，可以讓家長更好的了解學(xué)生在校的成長與變化，并且通過留言的方式給予學(xué)生叮囑與鼓勵(lì)。班級(jí)記錄本不僅彌補(bǔ)了空白區(qū)，還讓家長更放心學(xué)校、學(xué)生，還可以拉進(jìn)家長與學(xué)生之間的關(guān)系。

4.班級(jí)情況回放錄，班主任的得力“助手”

好的班級(jí)管理，并不是班主任的形影不離，全天候無死角的監(jiān)控，而是提綱挈領(lǐng)，總攬全局變化。如果班主任沒有時(shí)刻的盯梢觀察，怎樣發(fā)現(xiàn)問題總攬全局呢？班級(jí)記錄本的作用就可以展現(xiàn)出來，班主任通過查看每天的記錄了解學(xué)生和班級(jí)發(fā)生的事情，并且可以一周一匯總，來確定下周班級(jí)應(yīng)該完善的方向或主題班會(huì)內(nèi)容，從而達(dá)到與學(xué)生同在，運(yùn)籌帷幄的效果。

三、記錄本的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法

班級(jí)記錄本的執(zhí)筆者主要是學(xué)生，但真正的決策者還是班主任，它是班主任班級(jí)管理理念的另一種表現(xiàn)方式。因此，班主任想在管理中打造什么樣的班集體，培養(yǎng)班級(jí)的哪些方面等思想是設(shè)計(jì)記錄本的依據(jù)。班級(jí)記錄本類型多樣，本人在此以“班級(jí)成長日志記錄本”為例給大家分享自己的設(shè)計(jì)與使用。

1.設(shè)計(jì)理念

班級(jí)成長日志，即以班為家，讓每個(gè)學(xué)生通過主人的角色來體會(huì)、參與、觀察班級(jí)的變化，并且由大至小，促使學(xué)生形成好的習(xí)慣，打造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。在記錄內(nèi)容上，不僅要有正能量，也應(yīng)該凸顯班級(jí)存在的問題，更應(yīng)該有學(xué)生自己發(fā)表建議的空間。這樣才可以展現(xiàn)出班級(jí)主人公的身份，也讓學(xué)生體會(huì)到“家”在組建中和成長中的喜悅，以及“家庭”出現(xiàn)不完美時(shí)的那種“焦慮”。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容

①考勤? 記錄早上和中午最早到班的五位同學(xué)，用優(yōu)秀帶動(dòng)優(yōu)秀。

②課間狀態(tài)?? 記錄課間班級(jí)情況，如與老師交流問題、學(xué)生之間討論等。

④衛(wèi)生??? 值周學(xué)生固定時(shí)間檢查班級(jí)座位衛(wèi)生情況。

⑤請(qǐng)假統(tǒng)計(jì)? 值周學(xué)生記錄當(dāng)天請(qǐng)假情況和請(qǐng)假時(shí)間。

⑥正能量?? 記錄值周同學(xué)在班級(jí)發(fā)現(xiàn)的正能量，不僅包括幫助同學(xué)，尊敬師長，也包含積極處理自己不清楚的問題，課堂上積極發(fā)言等好習(xí)慣。

⑦我想對(duì)班級(jí)說?? 學(xué)生自我發(fā)揮空間，主要抒寫這一天自己作為主人的感悟或者分享優(yōu)美的文字等。

⑧推薦名言警句? 推薦自己心中認(rèn)為最棒的名言警句。

⑨值周班長評(píng)價(jià)? 班長對(duì)值周學(xué)生以及班級(jí)總體情況做出評(píng)價(jià)。

如下圖

四、總結(jié)

管理本身就是一門藝術(shù)，沒有千篇一律的方法，更沒有一成不變的準(zhǔn)則。對(duì)于正在成長的學(xué)生而言，要盡可能地讓他們感受這份成長，這樣或許能有事半功倍的效果，相信可視化教育可以為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。