教學活動中高中生地理實踐能力培養

杜璇　曾慶奎

摘要：高中地理的課程內容要求培養學生的創新思維、綜合實踐能力，鼓勵開展實踐性地理探究活動。高中地理學習是通過對基礎地理知識的理解掌握，培養地理學科思維，從而更好地探究地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，為國家發展和人類社會的未來服務。在這個過程中提高學生的判斷能力、理解能力、看圖識圖能力等綜合實踐能力至關重要。因此，本文從高中生地理實踐能力培養的角度展開了論述。

關鍵詞：高中地理? 實踐能力

高中地理教學內容豐富，知識更加注重系統化，所學內容也包括自然地理、人文地理、經濟地理、旅游地理、環保地理等多個方向。高中地理實踐能力是指在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調查、生活中定位和出行等活動中應具備的行動能力與品質的綜合表現。主要包括判斷能力、理解能力、看圖識圖能力、文字表達能力等。在教學過程中，更加注重學生的實踐能力的培養，一方面是為了學生全面發展的需要，另一方面高中生具備更強的動手與自主學習能力為提高地理實踐能力提供了基礎。因此，在教學活動中教師要立足課堂，創新課堂教學方式，轉變教學理念，激發學生學習興趣，提升實踐能力。

一、培養高中生地理實踐能力中存在的問題

1.主觀上長期缺乏重視

初中時期學生學習科目多，地理未受到重視，再加上早期地理未納入中招，就使得學生一直對地理重視不夠，而這個心態又普遍反應在學生的學習中，出現了自習課想不起來學習地理，或者地理作業敷衍完成等現象。高中地理學習與初中區別較大，很多學生不能適應。初中地理側重位置、地形、河流、資源、氣候等基礎知識內容的識記，而高中地理是將這個知識系統化學習，融入到自然地理、人文地理的實踐探究之中，因此，很多學生學習高中地理時更注重基礎知識的學習，未能形成積極的實踐探究理念。

2.客觀上高中學習時間緊湊

高中階段學生學業充實，學時安排緊湊，閑暇時間零碎，很難找出成塊的時間安排實踐活動。另外一方面，老師不僅要完成基本的教學內容，也要抽出時間在不打亂教學計劃的前提下，組織安排相關地地理實踐活動。在這個過程中，確保實踐活動的可行性、安全性、知識性成了老師需要耗費大量時間精力去思考落實的事情，難以保證實踐活動的定期開展。

二、教學中培養高中生地理實踐能力的措施

1.轉變教學理念，發揮學生主觀能動性

在應試教育背景下，教師一方面注重課堂知識的教學，忽視了對學生地理實踐能力的培養;另一方面忽略了學生興趣培養與對實踐探究的需要。高中階段，學生對學習的興趣性更強，更具有導向性，更愿意走出課本、走出課堂。因此，為了滿足學生實踐需求，首先要調整教師教學觀念，將提升學生實踐能力納入教學內容中去，形成主觀重視。其次，在實踐活動中要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，設計活動時了解學生興趣所在，積極聽取學生意見，課后注重學生反饋，以對下次活動做出改進提升，形成師生共筑的良好局面。

2.創新教學設計，突出地理綜合實踐性

我國高中階段的教育，過于側重應試成績，這就造成現在的高中學生日常學習壓力大、實踐活動時間不足，缺乏生活、生產體驗，這就非常容易造成地理學習障礙，使得學生不能很好的將課本知識與生活實踐相結合。現在的各種試題包括高考試題都是通過各種形式的材料和圖形來創設生產和生活情景，進而檢驗學生的地理素養。這就造成了學生知識應用的五大障礙，教學的效果往往事倍功半。

因此，在高中教學中教師可以采用多種教學手段與新穎教學工具，突破教學地點、教學時間的限制。例如：在必修二“城市內部空間結構”一課時，可以讓學生描述自己上學放學路上的周圍環境，以及市中心人流、交通等方面的特點，以小組為單位畫出城市規劃圖。在活動過程中，學生將課本知識運用到生活中去，將學習視野延伸至校園外，激發了地理學習興趣，也提升了實踐動手能力。

3.激發學生興趣，創設類型多樣的地理教學環境

創設新的地理教學環境。不僅包括普通教室、地理教室，還包括校園內外的自然、人文、野外教學環境。在這個過程中教師要注重運用多種手段與先進的信息技術，為學生提供良好的、貼合活動內容的環境。

教學環境類型多樣，較為普遍的主要包括生活化情景教學與多媒體教學。其中多媒體教學已經在現代教學課堂中運用較為普遍，而地理與其他文科科目相比圖片展現力更強，更有視覺沖擊性，能夠使學生一目了然，因此，這就需要在運用過程中收集相關材料，尤其是地圖的選擇，有利于增強識圖能力，增加學生對知識吸收的有效性。生活化的情景教學使得地理實踐更為便利與貼近生活，將復雜的地理知識簡單化，增強學生可操作性，尤其是必修一“地球的運動”這一章，太陽與地球運動于學生而言是神秘的遙遠的，但運用生活化的一些手段，便能將深奧的知識更簡單的表達出來。因此，教師改變傳統教學模式，創設不同的教學環境，能夠使學生在實踐中更明確實踐目標，制定實踐方向，從而獲得多種學習體驗，提升地理實踐能力。

三、結語

綜上所述，提升高中生地理實踐能力，不僅需要教師打破傳統教學模式的限制，更要以學生為主體，發揮學生主觀能動性。隨著課改的深入推進，著眼長遠，培養學生的學科能力和綜合素養是教育教學的核心目標，而地理綜合實踐能力是學生綜合素養的重要組成部分。學生具備了地理綜合實踐能力，一方面可以幫助其掌握地理基礎知識，幫助其鞏固課堂學識。實踐過程中又可以提升學生地理理論的使用能力。同時也可以充分培養學生的自信心和地理學習的興趣，進一步培養他們獨立思考能力和邏輯思維能力以及團結協作品質。

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