信息技術環境下高中數學課堂教學的改革創新路徑

李顯華

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，現代信息技術的研發也趨于成熟。在高中數學新課程標準的要求下，教師要通過有效的教學手段來打造高效的數學課堂，充分利用信息技術來進行教學，提高課堂教學質量，增強數學知識在學生心中的印象，利用豐富的教學資源，開闊學生的學習視野，讓學生獲得良好的數學知識學習體驗。因此，如何借助信息技術來提高課堂教學效率成為了高中數學教師的教學重點。

關鍵詞：高中數學;信息技術;課堂教學;應用策略

1利用信息技術優化課前導入環節

課前導入環節主要是教師采用恰當的方式激發學生的探索欲望和參與興趣，使學生積極地參與到教學活動中，同時包括學生的預習階段。教師只有充分把握這一環節，高效地導入課堂，才能提高對學生核心素養的培養效率。鑒于此，教師可以嘗試將信息化教學手段應用于課前導入環節，提前做好準備工作。根據本節課的教學內容，教師需要提前制作微課視頻或搜集在線課程資源，在課前導入環節為學生播放。一般情況下，這類視頻的時長為3～5分鐘，雖不會占用太多時間，卻能足夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。在視頻的最后環節，教師可以提出相關問題來激發學生的探索欲望，借助問題高效地導入課堂，這樣不僅能使學生緊跟教師教學的步伐，而且能使學生認識到數學知識的本質和內涵，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“指數函數和對數函數”這一內容時，為了使學生更好地區分這兩個函數，教師可以在微課視頻中以對比的形式展現出來，也可以利用動態的形式呈現指數函數計算和圖像形成的過程，輔助涉及的相關知識點。學生通過觀看微課視頻能更加直觀地接受課本上的知識，這比他們自己看課本預習有明顯的預習效果。學生在觀看視頻的過程中可以將一些重要的知識點記錄下來，結合課本內容做好課前預習。教師可以利用“通過分析指數函數和對數函數的性質，你們能發現它們之間的關系嗎？”這一問題激發學生的探索欲望，推動教學計劃順利進行。

2信息技術輔助下，教學方法的創新

教育信息化是當下教育事業改革與發展的關鍵方向，而教育信息化的實現離不開信息技術的運用，信息技術經歷了多年的發展其功能性已經較為成熟且具有明顯的多樣化特征，在這一條件下，教師能夠應用的信息技術手段也變得更加多元化，在信息技術的輔助下創新出了越來越多的教學方法。教師需要全面掌握信息化的教學手段，提高自身的信息素養，結合教學內容和教學目標合理選擇信息技術手段，這就成為了教育信息化背景下高中數學教師所需要具備的一項關鍵能力。目前很多數學教師普遍應用多媒體課件的方式為學生直觀展現數學知識點，實現數學知識點的簡化與具象化，這雖然能夠起到非常好的教學成效，但對于高中數學教學來說僅憑這一種信息化的手段仍然不夠，教師還需要靈活運用信息技術開發更多的教學方法。

例如，在教學“空間幾何體”時，教師需要借助多媒體技術的形象化和直觀化等特征實現知識點的進一步轉化，為了幫助學生進一步掌握空間幾何體的三視圖和直觀圖，可以在課堂教學期間運用三維設計軟件開展教學，三維設計軟件的運用能夠對基本的空間幾何體以及多種復雜的組合空間幾何體進行數字化建模，運用軟件的試圖變換等功能讓學生從多個角度來了解空間幾何體，在加深學生對空間幾何體知識點理解的同時也培養學生的數學建模素養。

3運用信息技術，培養學生的動手能力

高中階段數學知識點難度較大、零碎且復雜，如果高中生不能夠掌握基礎的數學知識，很難將零碎的數學知識點串連起來，構建起完整的知識框架。因此，教師就需要利用信息技術手段，從學生的基礎知識抓起，通過數學實驗課堂不斷加深學生對數學知識點的理解，提高學生的數學學習能力，構建完整的知識框架。

例如，還是在“空間幾何體”相關知識點的教學中，為了能夠提高學生的空間想象能力，教師可以利用多媒體的形式向學生展示棱柱的形成過程，通過數學軟件先創造兩個平面，并且移動平面，使其互相平行，其余的每個面都是四邊形，并把每相鄰兩個四邊形的公共邊調整到相互平行的角度，而這些面最終所組成的多面體是棱柱。緊接著，教師再利用數學軟件當中的切割和刪除功能，用鼠標在棱錐上去掉最上面的一個角，棱錐底面與截面之間的部分所形成的多面體就叫作棱臺。為了能夠豐富學生的課堂體驗，教師可以以小組合作模式讓學生對圓柱進行動手實驗，有的小組成員用卡片將瓶子包成一圈，做出圓柱的側面積，再將圓柱的上底和下底所組成的圓形與側面相連，最終做出了一個圓柱，學生在動手實驗當中不僅提高了對圓柱的認識，而且提高了數學動手實踐能力。最后，教師再次利用多媒體的形式向學生展示：把光由一點向外散射形成的投影叫作中心投影，中心投影的投影線將相交于一點，教室當中的投影儀就是利用了這個道理，并且以學生做出的圓柱為標本，讓學生能夠認識空間幾何體的三視圖和直觀圖，不斷地提高學生的空間想象能力。

結束語

綜上所述，將信息技術應用在高中數學教學中完成輔助教學，有助于提高數學教學效率。在實際教學中，教師可以通過信息技術的便利來優化課前導入、創新教學方式、培養學生的動手能力等等，由此來促進高效數學課堂的構建，培養學生的數學核心素養，提高學生的認知能力，推動高中數學教育事業向前發展。

參考文獻：

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