小升初數學銜接教育策略初探

李偉

摘要：學生在進入小學學習之后，學生所接觸到的環境、老師以及相關的教學方式都發生了較大的改變。對于數學學科來講，小學數學主要是向學生講述一些基礎的數學知識，讓學生有一定的理論知識，但初中數學則是側重于讓學生對相關的數學解題過程進行掌握，學習其中的邏輯思維以及相關的解題方式，初中數學對于學生的要求更高。為了能夠更好地對小學數學和初中數學做好相關的銜接工作，本文展開了相應的探討。

關鍵詞：小升初;數學銜接教育;策略

引言：在小升初階段下，當學生剛進入初中，就會聽到很多家長對學生的數學成績存在疑惑，他們覺得學生在小學階段的數學成績較好，但是到了初中階段學生的數學成績反而一落千丈，成為了“拉分項”。這主要是由于很多老師在對學生進行教學時，相應的數學銜接工作沒有做好，就導致了較多小升初的學生數學成績不盡人意。因此，做好相關的數學教育銜接工作，對于提高學生的數學素養和數學成績十分重要。

一、小升初數學知識點的銜接

小學階段相較于其他初中小學階段，利用的數學素材教學內容比較簡單，學生對基礎知識點的理解掌握比較容易，然而，初中數學教材的使用不僅大大提高了學生知識點的深度，而且不斷提高了學生數學知識點的學習能力。教學內容由簡單的基礎數學和運算課程向數學代數轉變，知識教學內容由理論教學向數學抽象轉變，導致大多數初中生進入初中后不能很滿意地快速完全適應初中高中數學教學內容與掌握學習方法。究其原因，大部分初中教師往往忽視初中數學基礎知識點的有效銜接。

1.算術數與有理數的銜接

小學教育階段，數學教學主要是作為算術學科教學，所以它涉及到的許多數學知識都是具體的數字，到了現代初中教育階段，數學教材中對傳統數學基礎知識點的分析覆蓋范圍逐漸擴充到有理化和數域，甚至無理化的數域，數學的實際運算算術方法也從簡單的傳統算術方法轉變為幾何乘方和代數開方這種比較抽象的運算數學方法。因此，在進行小學初中基礎數學課的教學建設過程中，老師要對學生的理論知識進行一定的講解，確保學生在學習的過程中能夠提前對初中的數學知識進行了解，形成思想上的準備。比如，教師在復習數學時，要根據學生的特點，利用有趣的教學方式，引起學生對初中數學知識的興趣，使學生能夠形成較強的好奇心和探索欲。這樣一來，可以幫助學生建立起相關的知識框架，對于學生的學習十分有利。

2.數與代數的銜接

小學階段數學知識點的整合教學內容趨于具體化，學生實際接觸到的數學知識、符號也是比較具體的，它能夠明確代表多少的數學符號，在小學六年級下半年數學知識教材中需要引入代數的基本概念，教師教學應當十分注重這種整合初中從數學點向知識點的有效整合融入，教學工作過程中教師要有效地進行數與數和代數的有效銜接，使全體學生盡快完成了從數學點向知識點的有效過渡。例如，在西師大版六年級數學下冊第五章《總復習》中，可以向學生介紹初中的《數與代數》，可以根據學生不同特性，綜合運用“半代數式運算”的教學方法逐漸向其他學生拓展進行代數知識的綜合滲透，由于小學生已經具備一定的字母基礎，只要對學生進行有效的引導，使學生接受字母的代換法，讓學生理解字母是數字的一種表達方式，使學生充分理解和感受到字母在量子代數中的作用比數字更一般，從而理解和掌握數字與代數公式的區別，實現了初等數與代數知識的有效聯系。

二、小升初促進數學基礎的有效銜接相關策略

1.轉變課堂教學方式理念

在小學數學的教學過程中，很多老師對于學生的理論知識教學較為側重，重在培養學生的理論知識基礎，對于學生的實際解題能力以及思維能力并沒有投入過多的培養精力，這就使得學生在初入初中時不能較好的適應初中數學的學習節奏。因此，老師在小學數學的教學過程中，要對學生的數學能力進行培養，讓學生主動的探究數學知識，注重培養和提高學生的整體思維表達方式和思維精神素質。如，教師可以根據學生實際情況，將高年級數學教學進度及難度逐漸增大，由原本帶領式的教育方法轉變為引導式樣的教學方法，引導中小學生積極開拓學習思路，使用好學生通過舉一反三充分掌握與靈活運用數學知識。

2、帶動學生自主學習

在小學數學教學過程中，教師要注意不斷培養學生的自學能力和實踐能力，使我們的學生在進入普通初中后，能夠積極學習和積極探索相關的數學知識，形成良好的數學學習和良好的數學學習。在小學數學的學習過程中，學生們認為只要將一些基礎知識記住，數學就可以獲得高分。但這樣的想法是錯誤的，對于學生的數學學習產生了誤導。老師在對學生進行教學時，要對學生進行引導，讓學生建立屬于自己的數學庫，讓學生學會結合自身的特點，選擇合適的數學學習方式。積極與身邊的同學進行交流和溝通，學習他人的優點和長處，對自己不會的問題進行積極地探討，學習他人的思考方式和解決問題的策略。此外，教師還可以讓學生在課堂上探究某些問題，提高學生的數學學習能力，促進學生的均衡發展。

結語：綜上所述，小升初數學的銜接對初中學生的綜合學習能力發展而言有著重要意義，教師應當掌握有效的教學策略，讓學生能夠盡快的適應初中學習節奏，掌握適合自己的學習方法。老師要對學生進行積極地引導和糾正，幫助學生找出在學習過程中的薄弱之處，學習他人較好的學習方式，培養自身的學習意識和學習能力，讓學生對自己的問題進行反思，對數學的學習進行不斷地總結，幫助學生真正學好數學。

參考文獻：

[1]黃麗. 小升初數學銜接教育策略初探[J]. 理科愛好者：教育教學版，2013，5（001）：88-88.