高中數學課堂中生活化教學的重要性

高金聰

摘要：生活化的教學是一種幫助學生理解數學語言的方式，它能夠讓學生認識到數學的魅力，能夠讓學生更加透徹的了解這樣的語言，能夠讓學生在教學活動中獲得更多的成長。所以這樣的方式在數學課堂中的應用是非常必要的，高中數學教師應當把握這樣的機會，讓學生親身的感受數學的樂趣，這樣學生才能夠真正的愛上數學，并且愿意做大量的習題來鍛煉自身的數學學習能力。數學學習是沒有捷徑的，只有這樣學生才能夠在長期的堅持中獲得更多的知識豐富和成長。

關鍵詞：高中數學;生活化教學;學習興趣;記憶理解;知識實踐

對于高中生來說，這一階段的學生已經相對成熟，但是他們還是需要更多的正確引導才能夠向好發展的，所以高中數學教師應當在理論知識的教學中照顧學生的了解能力，還應當在情感的教育中更加的細心去了解學生真正的想法。只有這樣學生的數學水平才能夠看到更大的發展。生活化的教學從生活的角度出發，這樣貼近學生成長環境的教學方式讓學生更加透徹的理解數學概念，并且它的柔和性能夠讓學生在數學學習中感受不到巨大的緊張，如此學生就能夠在一個相對寬松的環境中盡自己最大的努力來完成數學學習任務。

一、激發學習興趣

激發學生的學習興趣對于數學這一學科是非常重要的，我們常常看到一個班級中總會有部分學生數學成績名列前茅，他們積極回答問題，并且能夠及時的提出問題。這樣的學生往往抱以最大的數學學習熱情來學習數學知識，所以要想提升學生的數學水平最關鍵的就是提升學生的數學學習興趣。只有主動的參與到課堂中，主動的思考數學知識的存在合理性，主動的交流自身的觀點，主動的學習數學知識才是一名學生數學水平提升的關鍵。因此，教師在課堂的教學中也應當應用適當的教學方式來激發學生的數學學習熱情。例如，在進行“空間幾何體的結構”這一課程的教學課程中，教師就可以讓學生先大致瀏覽課本，以至于了解棱柱，棱臺，棱錐的基本結構特征。之后，教師就可以在課堂中結合生活中的物體來對于學生進行基本特征的描述以及分析。如此，學生就能夠產生更多關于數學知識的學習興趣，從而有效地提升自己在課堂中的學習效率。所以高中數學教師應當在課堂中結合生活中的實例來引發學生的學習興趣。只有這樣，學生的學習效率才能學生才能夠不斷上升，學生才能夠合理規劃自身的數學學習時間，從而得到更多數學知識的豐富。

二、深化記憶理解

通過模仿再創造出東西來是一種水平提升的捷徑，但是在數學學習中這樣的捷徑是必須掌握額，學生必須站在巨人的肩膀上才能夠創造出更多新東西。生活化的教學方式讓學生從生活中的簡單道理出發，進而步步深入來認識其內部的邏輯。這樣學生就能夠認識到前人的思想，進而在自主學習的過程中不斷創造、不斷收獲。所以，高中數學教師應當在課堂教學中應用生活化的教學方式來提升學生的知識記憶和理解能力，只有這樣學生才能夠學習到前人的重要思想，進而從自身的生活出發，創造出更多適合目前時代的學習方法和理論。

例如，在進行“柱體、錐體、臺體的表面積與體積”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生結合以往的學習經驗對柱、錐、臺體進行初步的認識和想象，這樣學生就能夠在其表面積和體積的計算過程中更加深刻的記憶和理解部分知識。之后，教師就可以在課堂中結合生活中立體圖形以及平面圖形的面積計算公式來展開這一部分的教學，這樣學生就能夠透徹的了解這一部分數學知識。所以，高中數學教師應當在課堂教學中應用生活化的教學方式來深化學生的知識記憶與理解。只有這樣，學生才能夠熟練的掌握這一部分內容，從而導致數學水平的提升以及數學學習成績的提升。

三、強化知識實踐

知識的實踐能力是一名學生的綜合能力體現，在如今快節奏的時代中，這樣的綜合能力培養是十分關鍵的。數學知識的學習不僅僅能夠在考試中取得好的成績，它更是啟發學生做人以及生活等等的道理。所有的知識都不是死板的，它的靈活運用更在于學生自身是否參透其中的深意。生活化的教學方式是直接從生活的角度讓學生逆向理解，這樣一來學生也能夠舉一反三啟發自身的數學學習方法以及生活。所以，這樣的教學方式是能夠培養學生的實踐能力的，高中數學教師應當在課堂中應用這樣的方式來鍛煉學生，幫助學生實現綜合能力的全面提升他。

例如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的預習課本，以至于掌握平行投影和中心投影的概念以及簡單集合體的三視圖。接下來，教師就可以結合在生活中出現的非全面看物體而造成的誤會，來讓學生更加深刻的了解到三視圖的重要性。以此，學生也能夠在學習中更加全面的應用這一課程的基礎知識對于圖形做出解析。所以高中數學教師應當在課堂中應用這樣生活化的教學方式來解釋這一課程的基礎內容，從而鍛煉學生的知識實踐能力，以至于提升學生的數學水平。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中應用生活化的教學方式來激發學生的數學學習熱情，這有這樣學生才能夠在數學知識中獲得更多樂趣;它還能夠加深學生的知識印象，讓學生更加熟練的掌握這一方面的數學知識;還能夠鍛煉學生的實踐能力，從而讓學生看到自身學習方法以及理論學習的不足和優勢。這樣一來學生的數學成績和數學水平一定能夠實現質的飛越。

參考文獻：

[1]孫彩霞. 淺論如何構建高效數學課堂[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.

[2]孫彩霞. 高效數學課堂的構建策略研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.