高中音樂教學中的民族情感滲透策略分析

莫西林

◆摘? 要：在以往的高中音樂教學中，教師過分地注重音樂教學的基礎性和邏輯性，忽視了將民族情感內容融入高中音樂課堂，殊不知隨著新課程改革的推進，民族情感已成了音樂教學目標之一。所以將民族情感滲透在高中音樂課堂，能夠發揮民族情感的功能，真正實現高中音樂課堂的高效性，促進學生有效地學習。基于此，本文以高中音樂教學中的民族情感滲透策略分析為題展開積極的討論。

◆關鍵詞：民族情感;高中音樂;音樂課堂

在人的發展中，民族情感起著舉足輕重的作用，高中音樂教師應運用情感教育，培養學生音樂興趣。朱小曼教授認為民族情感是關于人情感層面進行挖掘，讓教育走出新的高度，它能夠關注人的生命機制，即情緒機制、生理機制、思維機制的一致協調性，以促進學生學習達到最佳狀態。所以高中音樂教師在教學過程當中，應該要合理地運用民族情感，對學生情感、心理、個性進行培養，促進高中生邏輯能力、思維能力的發展，讓學生的認知和情感能夠結合起來，讓學生在更為情知的環境當中進行學習，有助于學生音樂思維能力的提高。

一、明確民族情感，加大重視程度

教師要想較好地將民族藝術融入高中學校音樂課堂，就必須要提升對于民族音樂的認識。首先，教師要充分地意識到民族是文化的基層和根基，作為學校的教育工作者應該提升對于民族音樂的繼承和發揚，將優秀的資源融入高中課堂當中，提高學生的音樂創造和表現能力。例如，校長可以通過加大對民族藝術的拓展，為民族藝術的融合培養專業人才。其次，教師要做好學生的思想意識工作，讓學生充分地認識到民族藝術是我國深厚的文化底蘊，不會被當代流行的藝術所驅散。例如，教師在教學湘教版高中音樂教材第二單元音樂的美中的“崇高美與歡樂美”時，其教學內容為《祖國頌》《英雄贊歌》《龍華祭》等，這些歌曲中包含著濃濃的民族感情。基于此，教師在教學之前可以引領學生通過有感情的朗誦詩歌來調動學生的民族情感，如“太陽跳出了東海，大地一片光彩。河流停止了咆哮，山岳敞開了胸懷。”感情被充分激發之后，教師可以為學生播放《祖國頌》，并且在學生欣賞的過程當中教師還要提出今天，讓學生思考，“歌曲中哪些聲部的節奏寬松、舒展，旋律起伏、跌宕？”“它在聲樂作品中屬于那種演唱形式？”“哪些聲部節奏密集、緊湊，旋律線平直，同音連續重復？”這些問題的提出既能提高學生欣賞過程中的注意力，還能讓學生的思維能力得到發展。在欣賞完后，教師可以讓學生討論之前提出的問題，在學生回答完問題后，教師可以引入此歌曲的背景知識，“此歌中表達了1950年中國歷史上記載著一件重大的事件，那就是抗美援朝保家衛國有許許多多的英雄兒女們，為了朝鮮戰爭的勝利和祖國的安全，他們不惜獻出了自己寶貴的生命，英雄王成就是其中之一，他是中國人民的驕傲，人民永遠記住他。”從而使得學生更能感受民族情感。

二、重視民族音樂審美，加大培養力度

為了提高學生對于音樂的興趣，教師需要培養學生的審美能力。民族情感資源作為高中學校搭建特色音樂課堂的重要元素，它不僅要使學生掌握到音樂知識，更要讓學生學習到我們我國豐厚的音樂文化底蘊。所以教師首先應該以多種形式，讓學生了解到音樂中獨特的民族情感，從而讓學生停止瘋狂地追尋流行音樂。其次，教師還可以借助現代流行的多媒體技術和網絡技術為學生呈現多樣化的民族藝術，讓學生在感悟當中，體會到民族音樂的魅力，從而提高其審美能力。例如，教師在教學湘教版高中音樂“中國少數民族音樂”時，教師先可以讓學生欣賞幾段不同民族的歌曲，《美麗的草原我的家》《毛主席的光輝》《掀起了你的蓋頭》《飛歌》，從而讓學生通過歌曲感受不同民族音樂的美，進而體會不同歌曲中的民族情感。在學生初步有了印象之后，教師可以利用多媒體技術為同學們呈現不同民族的美景，從而提升學生對不同美的審美能力。

三、重視民族音樂創新，促進音樂升華

想要民族藝術更好地融入高中音樂課堂，要鼓勵學生大膽地創新，讓學生在掌握民族文化的基礎之上，讓這些文化深入學生的心靈。首先，教師要塑造和諧的音樂氛圍，讓學生不再局限于會唱歌，還要激發學生思考，讓學生學會用不同的樂器來演奏同一首歌曲。這樣在實踐過程當中可以鍛煉學生的動手操作能力，同樣能夠加深學生的音樂體驗。其次，教師要鼓勵學生辯證思考，學會從不同的角度去評價音樂藝術，讓學生在評價的過程當中了解民族藝術的精髓。例如，教師在教學湘教版高中音樂漢族民歌中的“過灘號子”時，可以通過視頻讓學生了解什么是過灘號子，它又是怎么產生的。在學生有了解之后，教師可以通過問題，讓學生去創新這些歌曲，“隨著時代的發展，科技也在不斷地發展，現如今再也看不到真實場景的過灘號子，而過灘號子中包含著許多民族情感，那么我們應該怎么繼承它呢？”以此讓學生通過各種方法創新過灘號子，從而既讓學生體會到了民族情感，又培養了學生的創新能力。

四、巧借民族音樂實踐活動，增加音樂趣味

有效地開展民族音樂實踐活動，可以讓學生把民族音樂的學習延伸至課外。教師可以有效地利用課余的時間，為學生搭建實踐平臺，組織學生結合民族藝術編排音樂節目，并呈現出來。例如，有的學生通過商議、編排了民族歌曲和民族戲劇，還有的同學選擇用民族樂器演奏民族歌曲，有些愛舞蹈的學生將民族音樂和民族舞蹈結合。讓學生將這些豐富有趣的音樂呈現在師生的面前，這無疑是既提高了音樂學習的趣味性，又讓學生體會到不同的民族情感，從而使民族音樂得到了傳承。

五、結束語

簡而言之，在音樂課堂上民族情感是必不可少的，甚至說它對高中音樂課堂而言十分重要，它和音樂知識、音樂思考以及學生解決問題是相互聯系的有機整體，要想培養學生的音樂思維、問題解決能力以及表達能力，就必須要將民族情感合適地融入到高中音樂課堂當中，以促進高中生更加全面、持續、和諧的發展。

參考文獻

[1]何留英.高中音樂教學中的民族情感滲透策略[J].名師在線，2020（06）：89-90.

[2]賀金秀.高中民族音樂教學的意義與策略[J].學周刊，2015（02）：223-225.