淺議如何在歷史課堂上提高學生注意力

李彥超

◆摘? 要：課堂上集中注意力是順利進行學習的前提，只要我們教師提前進班兩到三分鐘，制定合適的獎懲措施，拉近學生與課堂的距離，發揮語言的魅力，就一定能激發學生的興趣，吸引學生更多的注意力，使我們的教學取得更優的效果。

◆關鍵詞：注意力;獎懲;距離;語言

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“控制注意力的問題，是教師工作中最精細的而且研究得很不充分的領域之一。”

是的，只有不斷摸索如何在課堂上能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生的注意力回歸課堂、集中課堂，學生對知識的吸收才能更快、更容易，才有可能使課堂成為一節有效的、師生共同互動的課堂。

通過學習與觀摩其他優秀教師的做法，同時自己在教學中不斷試驗與摸索，筆者認為可通過以下幾個方面的做法會激發學生的興趣，吸引學生的注意，進而提高歷史教與學的效率：

一、可提前進班兩到三分鐘

學生經過上節課的學習，身心勢必較為疲憊，在課間時間有限的運動，不僅可以使學生的身心得到恢復，也有助于全身心的投入下節課，使學生注意力從課外活動時間盡快轉至課堂。

而教師的提前進班可避免學生課間活動過度，對于班級學生回歸教室，乃至回歸課堂都有一定的促進作用。教師的模范作用可使學生提前進班，不僅在身體上能夠使學生得到恢復，也能在在精神狀態上盡快回歸課堂。

二、無規矩不成方圓

無規矩不成方圓，一節有效率的、師生共同學習的課堂也應該是一個井然有序的課堂。

一個井然有序的課堂需要教師和學生共同努力。學生的注意力注定不能長時間保持，這個時候就需要教師有意的去引導。制定一個課堂上課的獎懲措施就顯得十分有必要了。

如設置單科積分。設置積分能夠較為有效的調動學生積極性，學生的注意力能夠有效的被調動起來，上課有了目標，注意力自然就不容易跑丟。

如設置公約。設置班級上該科目時共同遵守的公約，這樣對于學生的約束力要遠比任課教師臨時起意的說辭有用。學生自主約定的公約，在他們心中，這是他們自己制定的規則，是需要遵守的，同時其他學生也會起到監督與督促作用。

三、拉近學生與課堂的距離

每個人的成長背景、生活環境及人生閱歷均有所不同，即使是坐在一個班的同學。而上課目前仍是大班制上課，就需要從學生的生活環境等多方面盡力拉近課堂與學生的距離，讓學生人在課堂、心在課堂。

如情境模擬。在課堂上學生可分角色扮演歷史人物，體會其所扮演的人物的處境與心境，了解歷史人物的抉擇。例如“百家爭鳴”一課，讓學生分別從道家、儒家和法家代表人物的角度處理“鄰居偷雞”的事情。從同一案件中區別道、儒、法學派的思想。這種活動學生參與感比較強，學生能夠參與到課堂，學生的注意力也在無意中回到了課堂。

如鄉土資源。在講述“文成公主入藏和親”時，可先讓學生說出布達拉宮中有哪些塑像，進而引入到本課，如拉薩上映的《文成公主實景劇》的演出，如有學生去看過的，可使學生先行進行講述觀看的內容，了解到和親路程之艱辛、漢藏友誼之綿長，進而提高學生的注意力。

如假設如果。我在講述中國近代史的時候，曾經給學生布置過這樣一個作業：假如康熙、雍正、乾隆三代皇帝處在清朝晚期，并勇于突破自我、破除藩籬，那么中國將會怎樣發展，請學生作適當的、合理的想象進行敘述。學生對此個個都很有興趣，發言很積極，學生的注意力自然就回到了課堂。

四、發揮語言的魅力，使歷史知識故事化

因為藏族學生與內地學生有不一樣的語言習慣，因此課堂上教師運用通俗易懂、生動活潑、富有吸引力的教學語言非常有必要。

而能夠運用通俗易懂、生動活潑、富有吸引力的教學語言進行教學，對教師的日常閱讀量提出了較高的要求，就要求教師日常關注相關歷史著作的出版，及時的去閱讀、去思考。進而將知識內化。內化后，方能在課堂上有的放矢。

如央視《百家講壇》中易中天教授品“三國系列”及評“漢代風云人物”的熱播，褒貶皆有，眾說紛紜，吸引了大量年輕歷史愛好者，為什么，最大亮點是他把歷史知識故事化，語言講述生動化，授課過程懸念化。

我覺得這種方式比較適合初中生學習。一定要在課堂上運用學生能聽懂的語言抓住學生的注意力。

注意力分散是學習的大忌，作為教師，使學生更為靈活、集中、凝神去聽課是我們神圣的使命，也是完成教學的首要任務。

只要我們教師提前進班兩到三分鐘，制定合適的獎懲措施，拉近學生與課堂的距離，發揮語言的魅力，就一定能激發學生的興趣，吸引學生更多的注意力，使我們的教學取得更優的效果。同時，學生注意力的培養不是一朝一夕的事情，需要教師和學生堅持不懈的共同努力，才能在歷史學習上有所突破！

參考文獻

[1]李延恒.心無旁騖 方能致遠[J].中學歷史教學參考，2019（11）.

[2]袁建平.興趣·注意·效率[J].江西教育，2012（05）.