基于藍墨云班課的環(huán)境生態(tài)概論教學情況分析

王繼玥 石登紅 劉燕

[摘 要] 環(huán)境生態(tài)概論是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。首次使用藍墨云智能平臺進行環(huán)境生態(tài)概論的教學改革探索，利用其自帶工具，進行教學情況分析和學情分析。結(jié)果表明，基于藍墨云智能平臺的環(huán)境生態(tài)概論班課，活動設(shè)計合理，學生參與度較高，學習積極性較強。利用該平臺可實現(xiàn)對學生學習過程的深度了解。

[關(guān)鍵詞] 藍墨云;環(huán)境生態(tài)工程概論;教學報告;學情分析

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0215-02? ? [收稿日期] 2020-05-18

一、引言

環(huán)境生態(tài)概論是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，以自然環(huán)境為研究對象，通過研究環(huán)境與生物之間的關(guān)系，構(gòu)建保護和改善生態(tài)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[1]。該課程理論性較強，概念繁雜，抽象難懂，涉及的綜合知識較多，學生理解和掌握相對困難，從而導致學習興趣不高，學習過程單調(diào)乏味，學習效果差;因此，亟待改進教學手段和模式，解決相關(guān)教學難題。

藍墨云班課是一款用于課堂互動式教學的免費手機APP。它基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過資源推送、活動參與等實現(xiàn)學生與教師間的即時互動[2]，并實時記錄學生的學習行為，以掌握學生的學習過程，最后生成學習報告。教師可利用數(shù)據(jù)資源，進行學情分析，實現(xiàn)教學的個性化和智能化。目前，尚無使用藍墨云平臺開展環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課智能化教學改革的相關(guān)研究。本研究首次在環(huán)境生態(tài)概論課中引入藍墨云平臺進行線上線下交互式教學嘗試，為相關(guān)課程的教學改革提供參考。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

在生物與環(huán)境工程學院2015級環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)環(huán)境生態(tài)概論課中首次應(yīng)用藍墨云智能化平臺開展教學嘗試。學生總數(shù)33人，年齡為18～22歲，其中男生占39%，女生占61%。

（二）研究方法

采用藍墨云智能網(wǎng)絡(luò)平臺制作環(huán)境生態(tài)概論班課，生成邀請碼，邀請學生加入班課，組織開展線上線下交互式教學，利用平臺自帶工具生成教學報告和學情分析報告。

三、結(jié)果與分析

（一）教學報告

通過對教學活動的統(tǒng)計（圖1），發(fā)現(xiàn)接近50%的活動為課堂表現(xiàn)，即搶答、隨機選人、動手選人、舉手和小組評價等占整個班課教學活動的主要部分;測試和作業(yè)/小組活動等活動占比均低于5%;而頭腦風暴和問卷調(diào)查、簽到和討論占比比較接近。學生對不同教學活動的參與度顯示出一定的差異（圖2）。簽到、作業(yè)/小組活動的參與度均超過98%，問卷調(diào)查達到了接近95%，而測試和討論的參與度相對較低，不足90%。

（二）學情分析

基于藍墨云對學生學習過程的記錄，參加一次活動即可累積一個經(jīng)驗值，通過總和形成學生參與不同教學活動的經(jīng)驗值，故此系統(tǒng)可以自動生成學生的學習經(jīng)驗值，供教師了解和掌握學生的學習過程，并以此為依據(jù)進行學情分析。

圖3顯示，12個學生的經(jīng)驗值達到200以上，15個學生的經(jīng)驗值在170～200之間，有5個學生的經(jīng)驗值在118～146之間，還有一個學生的經(jīng)驗值僅有79。33個學生的平均經(jīng)驗值為181。以成員中最高經(jīng)驗值為基數(shù)，超過該基數(shù)值80%（含）的為優(yōu)秀，60%（含）至80%為及格，60%以下為入門。最終21.21%（7個）的學生為優(yōu)秀，60.61%（20個）的學生為合格，還有18.18%（6個）的學生為入門。

進一步分析經(jīng)驗值較低學生的學習情況發(fā)現(xiàn)，主要是他們參與查閱資料、測試和討論活動的經(jīng)驗值較低，從而導致總體經(jīng)驗值明顯低于平均水平，尤其是Y學生幾乎沒有參與查閱資料的教學活動。

四、討論

從環(huán)境生態(tài)概論班課的活動構(gòu)成看，總體合理，體現(xiàn)了課堂教學為主，線上討論、測試為輔的原則。通過手機智能化平臺能充分調(diào)動學生課堂的積極性和主動性，學生對各教學活動的總體參與度較高，表明學生在教學活動中的活躍性，對提升教學效果有重要意義。今后應(yīng)進一步提高學生對測試、討論等活動的參與度。

不同學生經(jīng)驗值差異較大，表明學生參與教學活動的個性化和差異性。多位學生的經(jīng)驗值明顯高于平均經(jīng)驗值，顯示個別學生學習積極性特別強。而多數(shù)學生的經(jīng)驗值處于合格水平，顯示大部分學生積極性類似。還有少部分學生經(jīng)驗值明顯偏低，顯示他們的學習積極性有待提高，他們對一些教學活動的參與度較低或存在明顯缺失，從而導致他們的經(jīng)驗值較低。通過對他們具體學習過程的分析，加強對他們的關(guān)注，進行有針對性的輔導，引導他們積極參與相關(guān)學習活動，從而提高學習效果。

五、結(jié)論

基于藍墨云智能平臺的環(huán)境生態(tài)概論班課，活動設(shè)計合理，學生參與度較高，學習積極性較高。利用該平臺可實現(xiàn)對學生學習過程的深度了解。

參考文獻

[1]劉海霞，沈宏.《環(huán)境生態(tài)概論》課程介紹[EB/OL].在開放課程https：//www.icourse163.org/course/JSCVC-1457950 166.

[2]王金發(fā).追求與探索—《細胞生物學》課程教學改革的實踐和體會[J].邏輯學研究，2001，21（5）：60-64.