農村高中留守學生教育機制創新的實踐研究

程茂勝 劉桂生

[摘 要] 隨著社會的變革，農村普通高中的發展從注重規模的擴大化到重視教育質量的轉變是面對時代發展做出的必然決定。在農村，高中留守學生是學校學生的重要部分，促進農村留守高中學生的學習和成長是高中學校教育中需要特別重視的問題。面對農村高中留守學生現狀，學校教育思想的更新應該是首要問題，加強對高中留守學生的關注，了解其心理特征，合理設計豐富的教育方式。本文試圖從分析留守學生的問題出發，深入分析造成此類問題的成因，探究在農村如何實現高中學生的教育機制。

[關鍵詞] 留守學生;農村高中;高中生;高中教育

[作者簡介] 程茂勝（1966—），男，甘肅秦安人，本科，副校長，中小學正高級教師，研究方向為高中數學教學和學校管理;劉桂生（1979—），男，甘肅徽縣人，本科，中小學一級教師，研究方向為高中數學教學。

[中圖分類號] G635 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0124-02 ? ?[收稿日期] 2020-05-12

隨著信息化時代的全面到來和社會變革的加劇，人員流通變得越來越頻繁，農村富余勞動力流向城市，滿足城市勞動力緊缺的需要。此類現象一方面有利于經濟社會的發展，另一方面也帶來了留守學生等社會問題。家長為了給孩子提供較高的生活質量，往往就無法同時滿足其在對子女教育方面的需要。

一、農村高中留守學生現狀分析

由于留守學生的父母長期在外務工，無法承擔照顧子女的責任，大部分家庭的子女被留給爺爺奶奶撫養教育，同時，也有少部分學生被交給全托班、親戚照顧。在多方面原因的影響下，時常出現監護人監管不到位，無力管教甚至不管等情況。此外，留守學生長期遠離開父母，和父母缺乏溝通，常常因為一點小事和父母爭執、產生矛盾，這樣的學生通常也比較叛逆，不愿服從教師管教，導致在校的學習成績普遍不高，行為習慣較差。

這種問題主要體現在以下幾個方面：1.沒有養成良好的行為習慣。由于父母常年不在家，對子女的教育不夠，學生沒有受到父母對自身行為的約束，也未能感受到來自父母的關愛，在學習和生活中往往難以形成良好的習慣，不能很好的約束自己的行為，出現譬如衣服一兩周才換洗一次、對待個人衛生的態度隨意、抽煙、喝酒、和同學打架等不良現象。這些行為對其未來發展極為不利。2.沒有得到正確的引導。大部分的留守學生其監護人是其隔代親人，如爺爺奶奶等，爺爺奶奶對孫子孫女比較溺愛，只管生活，不管學習，當孩子遇到了心理問題和迷茫的時候，爺爺奶奶并不能進行正確的引導。3.缺乏學習動力。監護人通常有自己的事需要忙，或者因為年齡、知識水平原因不能給予留守學生正確的教育，對待留守學生懶得管、不敢管，留守學生失去了監管，學習也沒有得到正確的指導，學習變成了一項可有可無的事情，沒有目標，不自覺，學習質量低下。

二、農村高中留守學生問題成因

（一）家庭層面

家庭教育作為學生接受教育的初始場所，其地位作用是關鍵的。從小家庭教育缺失或是沒有受到良好家庭教育的孩子，其未來的心理發展也會受到巨大影響，如人格的形成。學生自己沒有得到過什么關愛，從而也不知道如何去關心別人。小時候心靈受到過創傷的孩子，即使在后面的生活中得到了修復，但其對孩子心靈造成的傷害仍然是無法復原的。家庭教育對一個人發展的關鍵作用，它直接或間接影響了一個人的成長。

（二）學校層面

首先是教師在觀念上對留守學生有偏見，大多數教師認為：父母在外的留守子女教育起來更困難。留守學生由于臨時監護人監管不力，放學回家及周末大多處于無人監管狀態，他們缺乏關注和關愛。其次是農村學校又無法提供全方位的教育，農村留守學生也不能像城區留守學生一樣可以參加培養自身特長興趣班的學習，也無法和父母一起參加親情活動，這些嚴重削弱了社會教育在留守學生教育中應該發揮的作用。再次是硬件投入不到位，由于農村學校生源有限，公用經費嚴重不足，無法為留守學生提供好的硬件設備，也是制約學校關愛留守學生發展的問題之一。

（三）社會層面

分析留守學生父母外出務工的因素，不外乎在家里沒有工作機會，給不了孩子需要的物質生活條件。但是這樣的家庭，普遍家長素質水平也不高，他們的外出務工，基本依靠在大城市做苦力、在工廠做工人等廉價工作。與此同時，留守學生的數量增加了，貧富差距也在不斷擴大。父母為了能經常看到孩子，往往會為子女購置一些電子產品，如手機，彌補不能陪在孩子身邊的愧疚心理，來與孩子進行日常的聯系交流，但是，孩子對于這些電子產品往往不能做到很好的利用，他們容易沉迷手機、荒廢學業，同時也增加了學校管理的難度。

三、如何創新農村高中留守學生教育機制

分析大部分的原因我們發現，父母外出務工的大多是由于經濟條件無法滿足生活需要，他們在家庭教育的生活面前不得已做出艱難選擇。為了解決這個問題，應該從多方面入手分析。

（一）發揮政府的職能作用

相關政府工作部門要注意加強對農民的教育，為未來一代的成長創設良好的家庭基礎。在農村禁止賭博等非法活動，凈化社會風氣，為孩子們創設優良的社會環境。同時，為了解決農村家庭收入偏低的情況，國家應該針對性的設立留守學生教育基金。另外，可在農村建立“留守學生基地”;設立親情熱線，提供給留守學生與父母溝通的專門渠道;以村、鄉為單位配備心理老師，對留守學生進行專門的教育，面對有心理困惑的學生，給予及時的幫助等。

（二）加強社會輿論導向

電臺、報紙、微信公眾平臺等互聯網等媒體應加速動員起來，呼吁全社會關注留守學生，動員社會的力量愛護、關心留守學生。相關執法部門要加強對學校周邊環境的監管力度，對學校周邊不適宜學生發展的環境進行改善，如關閉非法經營的各種娛樂機構，加強網吧、游戲廳的監管，未成年人不得進入，杜絕不良文化的影響，適當引導學生心理，從各個方面為留守學生提供一個健康、文明、安全的社會環境做出努力。

（三）創設優良的教育環境

學校作為學生接受教育的主要場所，其影響力是巨大的。學校可以從教育教學體制改革入手，提升教師隊伍素養，給教師提供學習進修的機會，以提高教科研水平。學校和教師應對留守學生的學習、生活給予更多的關心和幫助，加強思想感情的投入，讓留守學生感受到來自學校和集體的關愛，同時，還要和家長保持定期的聯系，告知孩子在學校的學習、生活情況，和家長一起，為孩子的成長助力。每個農村教師都應該認識到，自己不僅是學生知識的傳授者，也是學生成長的引導者。要幫助學生端正學習態度，培養感恩意識，理解父母外出務工的用意是為了自己將來能有較好的生活條件。同時要加強對留守學生心理健康教育，設立心理咨詢信箱，設置心理咨詢室;開展豐富多彩的課余生活，拓寬留守學生的視野，陶冶留守學生的情操，鍛煉留守學生的才能，提高留守學生的綜合素質。

（四）重視家庭教育

家庭教育在一個人一生的教育中，是不可或缺的，在外務工的父母，應該定時和子女通話，視頻，和子女談心，通過學校、監護人了解學生的學習、生活情況，傾聽孩子在生活中遇到的苦惱，對他們在學業、生活上的進步給予及時的肯定和鼓勵，讓孩子能夠充分感受到父母的理解和信任，這樣更能激發他們學習的斗志和熱情。

作為父母，還要注重學生的身心健康。當發現子女的不良思想行為傾向時，應及時正確地給予幫助。對于孩子提出的要求，父母也不能一味的滿足，可以通過給孩子設立適當的目標的方式，在實現了目標之后，才能得到想要的東西。了解自己孩子處在高中階段的心理狀況，要明白學生在這個階段，在社會大環境的影響下，其壓力是非常大的，父母要盡量幫助排解而不是給學生施加更多的壓力，多與孩子進行思想情感上的溝通交流，更能加強了解，增進感情。

四、結語

綜上所述，目前經濟社會發展不平衡、社會貧富差距較大是實際存在的現實問題。針對這種社會現狀，我們應該擁有勇于直面的勇氣，應該通過對現有教學模式的改革，及時了解學生在生活、學生中存在的困難，給予學生更多的關愛，提出合理的解決方案。改革之路是長期而異常艱辛的，這不僅是對教育工作者提出的新要求，也是對整個社會發出的新挑戰。