大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

秦嘉龍 慕麗

[摘 要] 在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)工作被越來(lái)越多的信息系統(tǒng)所取代。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求，會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法及考核體系建設(shè)等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);會(huì)計(jì)本科;應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2018年青海大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（JY201808）

[作者簡(jiǎn)介] 秦嘉龍（1965—），女，江蘇人，青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù);慕 麗（1980—），女，河南人，碩士，青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橘Y本市場(chǎng)與財(cái)務(wù)管理。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0104-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-27

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，必須把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，把提高供給體系質(zhì)量作為主攻方向，顯著增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”。在這個(gè)大背景下，如何提升會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)水平？以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，從傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中走出來(lái)是十分必要的，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)迫在眉睫。

會(huì)計(jì)人才面臨著與以往不同的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人員不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和審計(jì)知識(shí)等，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)知識(shí)[1]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助企業(yè)獲取更多空間，創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。大數(shù)據(jù)知識(shí)具有復(fù)雜性，如原始數(shù)據(jù)采集、分析、挖掘和建模等分析都需要會(huì)計(jì)人員掌握相關(guān)知識(shí)，才能具體運(yùn)用。因此，在本科教育中實(shí)施大數(shù)據(jù)新型知識(shí)的教授和形成實(shí)踐基地尤為重要[2]。

目前，高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中還存在著諸多問題，總結(jié)如下：（1）創(chuàng)新教育理念相對(duì)滯后;（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐;（3）學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)較為單一、會(huì)計(jì)人才知識(shí)面過(guò)于狹窄;（4）會(huì)計(jì)教育手段相對(duì)落后;（5）會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相脫節(jié)等。

綜上所述，應(yīng)用型本科創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新理念的灌輸，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，增加跨專業(yè)課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)等課程，以提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入雨課堂、MOOC等線上教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，激活學(xué)生的發(fā)散思維。構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)實(shí)踐體系。（4）采取多元化的考核體系，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（5）搭建第二課堂學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，舉辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)概念與理論

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的涵義

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是指一定教育機(jī)構(gòu)或教育工作者群體普遍認(rèn)同和遵從的關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和操作模式，是直接作用于受教育者身心的教育活動(dòng)的全要素和全過(guò)程的總和。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，其包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控保障活動(dòng)、方法等各類要素的總和。從外延上而言，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是教育觀念、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式等多層面的有機(jī)結(jié)合，具體涉及到專業(yè)的設(shè)置、等多個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

（二）應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，人才類型體現(xiàn)為應(yīng)用型，人才素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要突出創(chuàng)新的要求。創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新知識(shí)的統(tǒng)一。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：能適應(yīng)國(guó)家及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)扎實(shí)，并且具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（三）大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的數(shù)量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。在維克托·邁爾—舍恩伯格及肯尼斯·庫(kù)克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中，大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。

（四）課程的設(shè)置

課程體系大致包括通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程等模塊。在課程設(shè)置上均要求課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出了課堂教學(xué)方式中學(xué)生參與的重要性、通識(shí)課程和實(shí)踐課程的多樣性等。

（五）專業(yè)師資

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》也簡(jiǎn)稱為《國(guó)標(biāo)》，在《國(guó)標(biāo)》中對(duì)教師素質(zhì)及其教學(xué)要求，就教師、單位兩個(gè)主體提出具體要求。教師主體方面，從師德、職責(zé)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)視野、指導(dǎo)學(xué)生能力等方面對(duì)教師素質(zhì)提出了標(biāo)準(zhǔn);從承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)研究、主持教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法以及備課組織課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)修研討等方面對(duì)教師教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)。單位主體而言，主要從教師進(jìn)修深造、教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等方面的政策支持，建立健全基層教學(xué)組織、組織教學(xué)研討及備課等機(jī)制，實(shí)施上崗資格、助教和任課試講制度等方面提出了標(biāo)準(zhǔn)[4]。

三、會(huì)計(jì)學(xué)本科應(yīng)用型創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）課程體系設(shè)置創(chuàng)新程度不夠，未體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系的設(shè)置上，按國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)等必修課程，在專業(yè)選修課程中一般設(shè)置有市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估和證券投資等。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上是能夠滿足日常工作開展的需求，但在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下，無(wú)法滿足企事業(yè)單位的需求，信息化技術(shù)的掌握是新時(shí)代會(huì)計(jì)人才必不可少的技能之一，且大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越重要。

（二）教學(xué)模式較為單一，實(shí)踐教學(xué)開設(shè)不足

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科。在教學(xué)中雖然注重了會(huì)計(jì)人才的全面發(fā)展，積極開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但創(chuàng)新不夠。主要表現(xiàn)在過(guò)于注重理論教學(xué)，偏重對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏拓寬思路、全面思考問題的能力。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資水平有待提高

在大多數(shù)高校中，普遍存在的現(xiàn)象是教師專注于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，在實(shí)賤教學(xué)中，教師投入精力不足，未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練，在教學(xué)中無(wú)法全面掌控，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性和專業(yè)技能局限性，很多高校教師都無(wú)法同時(shí)具備計(jì)算機(jī)技能和會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

四、提升會(huì)計(jì)學(xué)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量模式

（一）課程設(shè)置改革

創(chuàng)新知識(shí)方面的特征表現(xiàn)為“復(fù)合性”（廣博的跨學(xué)科知識(shí)）和“應(yīng)用性”（夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)）相結(jié)合，應(yīng)適當(dāng)增加跨專業(yè)課程，提高非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置要求，為“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)選修課程的設(shè)置

專業(yè)基礎(chǔ)選修課程的設(shè)置是為專業(yè)課程的開設(shè)打基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)選修課程的設(shè)置要體現(xiàn)“大數(shù)據(jù)應(yīng)用”的特點(diǎn)，同時(shí)也要體現(xiàn)工商管理學(xué)科的特色，而且設(shè)置要寬泛，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科領(lǐng)域，如“組織行為學(xué)”、“程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊”等課程。

2.專業(yè)選修課程的設(shè)置

專業(yè)選修課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)在“應(yīng)用型”“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的特色，在選修課程的設(shè)置上可劃分方向，學(xué)生可根據(jù)自行的喜愛和人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行選擇，體現(xiàn)“寬口徑”，滿足需求。如設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)與智能會(huì)計(jì)”等。

3.實(shí)踐課程的設(shè)置

實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用型”“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。《國(guó)標(biāo)》中實(shí)踐課程的設(shè)置堅(jiān)持以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，以提高學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向，以提高學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)能力為重點(diǎn)，主要包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等課程[4]。其中，社會(huì)實(shí)踐包括學(xué)前教育、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作所需的綜合素質(zhì)和能力。

（二）專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，積極創(chuàng)造條件，吸引高層次專業(yè)人才和新畢業(yè)的博士生來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)科工作;另一方面，加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位和進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)，緊緊圍繞重點(diǎn)研究方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和研究能力。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)

學(xué)術(shù)交流與合作是提高科學(xué)研究水平的重要途徑。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作的層次，拓展研究視野。為了使學(xué)術(shù)交流與合作取得成效，可考慮從以下三個(gè)方面入手：第一，積極參加與會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供智力支持;第二，利用現(xiàn)有的研究平臺(tái)，舉辦以自身研究特色為主題的高級(jí)別學(xué)術(shù)會(huì)議，充分展示專業(yè)研究成果，不斷拓展專業(yè)交流合作的深度和廣度;第三，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)沙龍等形式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)青年教師的學(xué)術(shù)興趣，提高本專業(yè)研究的輻射面和影響力。

（三）教學(xué)方法改革

1.采用形式多樣的教學(xué)模式

在立足傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用具啟發(fā)意義的人工智能教學(xué)資源，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中大膽引進(jìn)學(xué)堂在線、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、MOOC及案例教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如運(yùn)用“MOOC”等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)線上和線下的聽課和討論，了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，教師也可從“MOOC”平臺(tái)所得到的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排一對(duì)一的輔導(dǎo)課程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。

2.多途徑實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

搭建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新平臺(tái)，建共享型實(shí)習(xí)基地，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，推進(jìn)校、行業(yè)、企業(yè)相互合作的模式，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常理論知識(shí)的教學(xué)與考核，校外行業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的講授和考核。同時(shí)制定實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理規(guī)定和全面的實(shí)踐教學(xué)考核體系，使學(xué)生更加注重實(shí)踐學(xué)習(xí)得重要性。采取豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在互動(dòng)教學(xué)法中，將學(xué)生劃分為若干小組，分配實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。

豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容，全員參與各種競(jìng)賽，根據(jù)多年的教學(xué)來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)系舉辦的各種比賽，參加的只是少部分同學(xué)，這樣很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)讓學(xué)生全員參與各種競(jìng)賽，如英語(yǔ)演講、會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、ERP沙盤模擬大賽等。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)良好的科研能力。

（四）考核體系建設(shè)

考核和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)也尤為重要，它貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的動(dòng)力，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考核應(yīng)該分為理論考核和實(shí)踐考核。理論考核主要采取專業(yè)知識(shí)考試、書面作業(yè)、小組討論和課堂表現(xiàn)等內(nèi)容;實(shí)踐考核主要分為實(shí)訓(xùn)操作、課外實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和小組案例討論匯報(bào)等內(nèi)容組成。由原來(lái)的一次考試改為多環(huán)節(jié)、多手段評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度，以此督促學(xué)生完成課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在課程考核上可以設(shè)置為：

1.總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（過(guò)程考核成績(jī)50%）+期末成績(jī)（50%）

2.平時(shí)成績(jī)（過(guò)程考核成績(jī)）=考勤（10%）+課堂提問成績(jī)（平均成績(jī)）（15%）+小組討論匯報(bào)成績(jī)（平均成績(jī)）（20%）+作業(yè)（平均成績(jī)）（20%）+期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)（35%）

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破常規(guī)教學(xué)方法，產(chǎn)、學(xué)、研、教相融合，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程安林.卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)月刊，2012（11）：91-92.

[2]李爽，譚文浩.基于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)：兼談會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（11）：154-156.

[3]姚美娟，董必榮，王瑤瑤.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017（6）：115-117.

[4]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018：827-831.