第一課堂“加碘鹽”：高校輔導員落實軍事課建設標準路徑探析

[摘 要] 2019年9月，教育部、中央軍委國防動員部聯合制訂了《普通高等學校軍事課建設標準》，為軍事課建設指明了方向，也為高校學工系統提升思想政治課育人實效提出了更高的要求。習近平總書記指出，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。第一課堂是開展大學生思想政治教育和價值引領工作的主陣地，輔導員要做好軍事課這道“主菜”，必須撒好思想政治教育這一學生精神上的“鹽”。

[關鍵詞] 軍事課;課程建設;輔導員;思想政治教育

[作者簡介] 盛佳偉（1979—），男，碩士，北京科技大學學生工作部武裝部部長，副教授，研究方向為馬克思主義理論。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0060-04 ? ?[收稿日期] 2020-03-20

一、對標建設標準，精準把握軍事課程建設標準的時代內涵

《普通高等學校軍事課建設標準》共有5大一級指標、24個二級指標、40個三級指標，每個三級指標分A、B、C三類，且有對應的賦值，滿分為138分，并附有高校軍事課建設合格、良好和優秀明確的客觀標準。切實將軍事課程建設制度化、體系化，將軍事課程建設水平可量化、客觀化，既為高校辦好軍事課指明了方向，也為提升軍事課育人實效提出了更高的要求。

一是提高政治站位，加強工作統籌，精準把握課程建設標準的先進性。課程標準的基本原則中明確提出堅持黨的領導和軍民融合，堅持黨的領導是辦好社會主義大學、落實立德樹人任務的根本保障，也是上好軍事課的基本遵循，而軍民融合是我國的國家發展戰略之一。可見軍事課是落實國家發展戰略的重要組成部分，而辦好軍事課的根本方法是堅持黨的領導。這就要求高校黨委要提高政治認識，通盤考慮全局，將黨的路線方針政策作為指導思想辦好軍事課;輔導員要作為思想政治教育的主要力量用心落實學校黨委的各項部署，將上好軍事課、提升軍事課育人實效作為基本職責履行好、貫徹好。

二是結合校地特色，創新方式方法，精準把握課程建設標準的實效性。軍事課的特殊性決定了其并不完全等同于傳統思想政治課，這也賦予高校辦好軍事課一定的自主權。課程建設標準除課堂教學指標，還設置了實行小班授課、鼓勵模擬訓練、組織現地教學、課程教學檢驗4個三級指標，這就要求高校要積極結合校地特色，堅持按綱施訓，統籌調配資源，豐富軍事課程教學形式，增強軍事課的吸引力和趣味性。也對輔導員因材施教、寓教于樂的育人水準提出了更高的要求。

三是立足學科建設，深化理論研究，精準把握課程建設標準的學術性。無論軍事課的方式方法、育人方式如何，歸根到底是一門思想政治課，是一門學科。學科的建設需要持之以恒地鉆研、探究、交流。課程標準中將軍事課的學科建設作為5個一級指標之一，并明確提出了學科點建設、學術研究、學術交流、學術成果4個二級指標的具體標準，這就要求高校要將軍事課這門學科培育好、建設好，不斷深化軍事課程的理論性、學術性，也對輔導員在專業學習、學術研究和學術成果方面提出更高的要求。

二、聚焦主責主業，擴展輔導員第一課堂思想政治育人影響力

《普通高等學校軍事課建設標準》中組織管理和領導體制的三級指標明確提出，學校學工系統要同教務、人事、財務等有關職能部門分工負責，共同確保軍事課教學、師資、經費、科研、規劃、學科建設等全面落地落實，奠定高校學工在軍事課教學和學科建設的重要地位。而在實際工作中，輔導員承擔了相當一部分《軍事理論》的上課工作，因此作為輔導員要堅守第一課堂育人陣地，把握思想政治教育和價值引領的規律性、精準性和實效性，增強時代感和吸引力。

一是在備課上課時要提升思想認知和站位高度

輔導員要明晰思想政治課第一課堂的重要性，第一課堂既是“大思政”格局的重要組成部分，又是履行輔導員思想引領職責的重要渠道，清晰的認識到提升高校思想政治教育實效性，必須充分發揮課堂育人主渠道作用。輔導員要時時刻刻圍繞“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一;充分運用90分鐘的時間，把愛黨愛國融入教育教學，把思想價值引領貫穿第一課堂全過程。

二是善于借助載體、依托手段，真正做到如鹽在肴，化于無形、融于細微，潤物無聲、潛移默化地占領思想高地

輔導員要通過使用學生喜聞樂見話語體系、方式方法，讓學生愿意聽、聽得進、記得住，掌握學生所關注的熱點問題、思想動態，順應大學生的心理需求和個性特征，開展思想政治教育履行價值引領更加有的放矢。其次，實現課堂教學科學性和人文性的統一，輔導員要善于利用新媒體的音頻、視頻、文字、圖像等處理技術，簡化互動程序，把深奧的思想政治理論問題以簡單直觀的方式呈現給學生，優化互動效能。最后，輔導員要善于將傳統互動形式與新型互動形式結合起來，強化互動指導，控制交互頻率，發揮好思想引路人的作用。

三是用心用情地練就過硬本領

思想政治教師隊伍能力素質建設關系到學生的培養和發展。但從高校思想政治課教師最后學歷的專業看，大多是非馬克思主義理論學科出身。因此在遵守理論話語權和把握教學話語權方面會遇到困難。高校思想政治教育輔導員要有永不知足的鉆勁兒和堅持不懈的恒心，刻苦攻讀馬克思主義經典著作，包括中國化的馬克思主義經典著作，底，掌握中國特色社會主義理論體系、有淵博的相關知識，打下堅實的馬克思主義理論功底，還需要具有綜合運用多學科知識、不斷充實、完善和更新教學內容。不斷地增強本領，順應新變化、研究新形勢、掌握新方法、解決新問題，帶著真心和真情為大學生制作每一頓“精神大餐”，總是以滿足“顧客”需求作為自己的責任和使命。

三、提升課程品質，將《普通高等學校軍事課建設標準》落細落實

課程標準的教學管理是5個一級指標之一，但教學管理的三級指標有13個，占比近1/3，可見課程實效和課程品質是軍事課建設的重要組成部分。因此在第一課堂中，輔導員應針對專業性強、抬頭率低、育人實效有待提升等問題，遵循習近平總書記“好的思想政治工作應該像鹽”的重要論述，堅持思想政治教育進課堂、進教材、進頭腦的原則，通過錘煉專業本領、更新話語體系、創新方式方法、借助新媒體手段，緊扣立德樹人根本任務，對標對照《普通高等學校軍事課建設標準》，切實增強軍事課第一課堂思想政治教育和價值引領育人實效。

1.堅持“加碘鹽”的重要性，樹立新思想，聚焦新目標

習近平總書記強調，我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。這彰顯了我國高校的人民立場和政治屬性，思想政治理論課是高校進行思想政治教育的“主渠道”“主陣地”。輔導員上思想政治課，就要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。因此“鹽”中加“碘”很有必有且極為重要。

在課堂教學方法上，舉例子、列數字、打比方一直是經典有效的“炒菜”手段。通過列舉有代表性的、恰當的、通俗易懂的事例來說明事理，能夠使表達的意思更明確、學生更能理解、課堂氛圍更加活潑有活力。用列數字的方法進行說明，能夠更加準確客觀地反映事實情況，又有較強的說服力，準確地說明了說明對象的特點。而打比方能夠讓說理變得容易讓人接受，能把一些難以想象、晦澀難懂的道理具體地說出，借其他類似事物加以說明，使道理淺顯易懂、突出特點、更加形象，令人更加清楚明白，給人以更深刻的印象。

方法雖好，但因為部分思想政治課教師不太注重與時俱進，創新精神稍弱，致使同一件事例、同一套數據、同一個比方沿用數年，不可避免的會產生“炒冷飯”的現象。當然，有些經典的事例、數據、比方可以屢次使用，說理能力不會減弱，是百試不爽的“法寶”。但有些明顯不太合適，例如一說到黨員精神，就談雷鋒、焦裕祿等上世紀五六十年代的黨員模范，對于在座的00后學生來說有很強的年代斷層感，無法設身處地的體會黨員榜樣精神，教學效果會打折扣。

此時，不如將例子改換為郭明義、張富清等當代黨員榜樣模范，他們的先進事跡距學生們不遠，學生們或多或少都聽說過，更能夠處在一個和黨員榜樣們相似的大環境下思考同一個問題，這時再對他們的事跡進行剖析就會收到事半功倍的效果。所以說，炒菜手段再高超，也不能每道菜都撒一樣的鹽，要適時調整，不時換個品質風味更佳的品牌。

“加碘鹽”要注重“舊瓶裝新酒”。舉例子、列數據、打比方等方法雖然一直沿用，卻要注意選取的案例要不時更新，確保育人效果。但更重要的是一定要樹立符合當前時代的思想政治教育和價值引領的中心思想，達到提升思想政治課質量和育人實效的新目標。

輔導員在備課和授課中，應圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，建立科學的課程架構和理論體系，選取典型戰例，如抗日戰爭中的百團大戰，朝鮮戰爭中的上甘嶺戰役，新中國成立后的珍寶島自衛反擊戰等。通過生動描述案例，回歸思想政治課本質，厚植愛黨愛國情懷。

2.把握“加碘鹽”的科學性，遵循新規律，瞄準新任務

鹽對于做好“思想政治課”菜肴又是必不可少的，在課堂上基本知識的灌輸十分必要，因為知識承載著思想和價值觀，如果沒有基本知識作為基礎，同學們不可能深入理解課堂上講授的思想和價值觀。

但放鹽的量也需要控制，太咸或太淡，都會直接影響味覺體驗和身體健康。就如在第一課堂中，采取“滿堂灌”的學究式說理很有可能使課堂變得枯燥乏味，“干貨”太多，一方面難懂，另一方面讓學生容易分神;這樣使師生在思想上的交互碰撞變得極為有限、頻率低，課堂上活躍的永遠只有那么幾個學生，大多數學生沉默，抬頭率低，陷入了傳統思想政治課堂常入的困境中。

而講故事能夠增強思想政治課教學的親和力和針對性，提高課堂質量，主要源于故事的生動性和內隱性特性;跌宕起伏的故事情節和鮮活生動的人物形象能夠吸引學生的注意力，調動學生的聽課興趣;“故事之美在于它不會敲著我們的頭指指點點，而是將事實娓娓道來?！碑攲W生融入故事情境后可以自己體悟道理，減少了傳統教學的排斥感，更加易于接受。

當然，過于活潑的只講事不講理的“故事匯”又會讓課堂缺乏主線引領，容易跑題，失去了思想政治課本來開設的意義。因此要遵循教育規律，在將思想政治教育和價值引領貫穿90分鐘課堂的同時，注重恰如其分、適量“放鹽”。

在一堂軍事理論課程中，應適量選取經典戰例，每堂課承載思想政治教育和價值引領的經典戰例在4-6個為宜，每個案例的時間控制在7～8分鐘左右，同時要避免案例育人維度的重復。這樣既能有效地促進理論講授，又不會喧賓奪主、沖淡主題。如百團大戰體現振奮全國抗戰信心，上甘嶺戰役說明團結戰勝困難，珍寶島自衛反擊戰闡述決心保家衛國。

3.研究“加碘鹽”的藝術性，巧用新方法，掌握新技巧

做菜同思想政治教育一樣是一門藝術，在第一課堂中，思想政治教育的藝術性集中體現在適時和得體上，油溫不熱不能放鹽，菜太干燥也不能放鹽，要掌握技巧、把握火候。

說理要學會采用迂回戰術，一些道理學生從小到大，一上思想政治課就講，一上思想政治課就聽，耳朵已經起了繭子，雖然高校思想政治課比高中更深入、透徹，但教材知識模塊類同較多，容易引起青年學生視覺疲勞，弱化學習的興趣。對老生常談、一觸即“困”的問題，可以先不正面觸及，而是繞個道，拐一個彎，由遠及近，由彼及此，當時機到了，再觸類旁通，使學生心扉漸開、恍然大悟。

說理也需要辯證和得體，在實際講故事時，可能會只講正面不講反面，只講結果不講過程，只講個人不講環境，從實際效果來看，這幾種做法的成效適得其反，不僅沒有表達出想表達的道理，沒有解決學生心中的疑惑，更削弱了教學的吸引力和說服力。對類似“公說公有理，婆說婆有理”的問題，切忌只從一個角度去講，應該從所有的主要的不同角度，分別講清。既講清每一角度的具體問題和道理，又講清各個角度問題和道理之間的關系，小道理與大道理的關系，全面正確地擺出道理。因此，講故事就要講前因后果講清楚，但又不能過于冗長，需要把握一個合理的度。

在課堂上，厚植愛國情懷進行思想引領需要烘托氛圍，創造時機。輔導員在軍事理論課堂中通過案例闡述愛黨愛國重要性，應通過細致講解典型案例中的典型細節，最終發人深省啟發學生思考。例如在講解1998年抗洪救災中，首先闡述我國投入的兵力情況、抗洪難點、時間跨度，啟迪學生自覺探究我軍在捍衛人民生命和財產安全中的重要作用，得出“堅持黨的領導”這一科學結論。

4.掌握“加碘鹽”的溶解性，摒棄“漫灌式”，采用“浸入式”

2017年思想政治課教學質量全國調研中，教育部部長陳寶生提到，思想政治課“配方要先進”“工藝要精湛”“包裝要時尚”。近些年，高校思想政治課在大學生中缺乏“親和力”是一個不可回避的現實。所謂“親和力”，是指使人親近、愿意接觸的力量。思想政治課的親和力，是指思想政治課做到既不能一味迎合學生而使思想政治課變了味，又使學生真心喜歡、真心愿意來到課堂，在學生群體中主動接受度高，學生發自內心喜歡并愿意親近思想政治課，并且認同思想政治課所傳授的理論、思想并愿意將其自覺內化于心、外化于行?？梢哉f思想政治課課堂上從來不缺乏正確的思想、理論和觀點，但缺乏一種有“親和力”和“時代感”而又“接地氣”的、被學生所接受和熱愛的話語、交流與授課方式。

鹽雖重要，但不能直接吃，思想政治教育也要注重如鹽在肴、潤物無聲。在第一課堂中，開展思想政治教育履行價值引領要注意避免直接宣講、大力宣傳的“漫灌式”，應當以學生喜聞樂見的形式浸入，提高“親和力”真正做到將思想政治教育和價值引領入腦入心。

在當前“融媒體”環境下，要提高軍事課的“親和力”，讓教育內容“浸入式”的入腦入心需要提高輔導員對當前主流媒體的了解和把握。例如，微博熱搜、公知大V的言論、“刷爆”朋友圈的10w+推文、淘寶爆款、神器APP都是輔導員需要關注的要點，解答學生每天在“熱搜”中看見的爭議話題或遇到的問題疑惑，回應學生在“熱搜”中的密切關注所在，讓課堂講授有的放矢，達到理論聯系實際的效果。

輔導員在備課時可通過看微博、抖音等學生接收信息的常用渠道，尋找流行的網絡熱詞、話語體系，闡述理論知識，拉近和學生的距離，并通過調研學生對熱點問題的看法，有的放矢地履行價值引領的職責。

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