大學生創新創業實踐現狀與策略分析

潘彥燕 韋杏瓊 黃海珍 何穎

[摘 要] 以廣西民族大學信息科學與工程學院學生為調查對象，了解學院目前創新創業教育的現狀，剖析存在的問題，總結學院在開展創新創業教育中的經驗與不足。學院在課程設計、教師培養、創新創業環境的構建、平臺建設等方面取得了一定成效，但存在著創新創業教育課程未能很好地融入專業教育，創新創業興趣還需進一步激發，創新創業個性指導不足等問題。因此，學院應以問題為導向，加強對大學生創新創業能力的培養。

[關鍵詞] 大學生;創新創業;調查與思考

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0121-03? ? [收稿日期] 2020-04-03

習總書記在全國教育大會上提出，要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創造之國家。高校作為人才培養的主渠道，通過開設課程、建立創業孵化園、舉辦競賽等方式來推進創新創業教育，并形成了一系列行之有效的方法和措施，取得了一定成效，但是創新創業教育的系統性、實效性、覆蓋面等還亟待進一步加強。在此形勢下，通過實證調查研究，了解大學生創新創業實施現狀，剖析存在問題，調研學生的期待和需求，探索提高大學生創新創業教育實效性的路徑具有重要意義。

一、大學生創新創業問卷調查分析

為了深入了解大學生創新創業教育的情況，我們以廣西民族大學信息科學與工程學院學生為調查對象，進行問卷調查。共收到有效問卷775份。

（一）創新創業意愿不強烈，且付諸行動的人很少

在調查中，40.26%的學生完全沒有創業想法，56.52%的學生有創業想法，2.19%的學生正在準備創業，1%的學生已經創業。說明接近一半的學生有創業想法，但是付諸行動的人很少。在影響學生創業的因素中，學生認為經驗不足，缺乏社會資源;資金不足;創業方向不明確，沒有好的項目;自身的專業知識技能;面對本身存在的風險與壓力;面對風險心理承受能力等都是阻礙他們創業的原因。如何幫助這批有創業想法的學生提升創業能力，落實就業行動尤其重要。

（二）對學校開展創新創業教育的滿意度較高

目前學校開展創新創業教育的方式有開設專業必修課、選修課、提供專業指導或技術咨詢、建立創業實踐基地、邀請創業成功人士或校友到校講學、提供創新創業項目創業支持政策和創業扶持資金等。在創新創業教育實踐方面，學生主要是參加創新創業大賽和項目拓展訓練。16.52%的學生認為有很大的幫助，62.71%的學生認為有一些幫助，20.78%的學生認為沒幫助或幫助較少。可見學生對學校創新創業教育開展的滿意度比較高。

（三）對國家出臺的創業政策了解不多

對于國家出臺的扶持大學生自主創業方面的政策，8.65%的學生經常關注，時時留意;34.32%的學生偶爾關注，比較了解;47.61%的學生不關注，但知道一點;9.42%的學生一點都不知道。可見，雖然近幾年來政府出臺了一系列支持、鼓勵大學生創新創業的政策和措施，但是學生關注較少，了解的人并不多，因資金問題放棄創業的大有人在。因此，在就業政策宣傳上還需要進一步加大力度。

（四）自主學習或參與的積極性不高

在對創新創業大賽參與情況的調查中，7.74%的學生表示每次都積極參加，19.10%表示多次參加，59.74%很少參加，13.42%的學生表示從未參加。對于學生參與學校創新創業教育活動態度的調查中，僅有14.45%的學生很感興趣，積極參加;68.13%的學生偶爾參加;17.42%的學生不感興趣，不參加。可見，學生主動參與的意識不強，對創新創業教育認識不夠，認為只有創業才需要創新創業的學習。

（五）對學校創新創業教育的期待與建議

在課程開設中，他們希望開設更多的實踐課程，如邀請成功創業者進行經驗分享，引進案例分析、模擬練習、個性化指導等授課方式。他們認為通過親身實踐更能提高自己的創業技能。在“你對學校開展創新創業教育有什么想法和建議”的調查中，許多學生提出了自己的建議。綜合來看，較多的建議是增加實踐鍛煉，資金支持，邀請成功企業家開講座，指導老師加強個性指導等。可見，學校對于創新創業教育主要停留理論層面，應在實踐、專業教師指導等方面加大力度。

二、我院推進大學生創新創業教育方面的舉措

（一）課程設置

學院針對新生開設了職業生涯規劃課程，幫助大學生進行生涯規劃;大二開設創業訓練課、創新訓練課，培養學生的創新創業意識，提高創新創業能力;大三階段開設就業指導課程，幫助大學生進行職業選擇和求職技巧培訓;在畢業前夕，針對有創新創業意向的學生開設SIYB創業訓練營，對有創業想法的學生進行針對性幫助。同時，要求教師將創新創業理念貫穿于專業課程當中。這些課程的開設對于培養學生的創新創業意識有一定作用，但對學生付諸于行動作用不夠，實效性不強。

（二）師資培養

學院創新創業指導教師多由學科教師擔任，選派任課教師參加SYB創業培訓課程，并出臺相應政策鼓勵教師指導學生參與各類專業競賽，進而提升自己的創新創業能力和創新創業授課水平。教師對理論知識的講解比較到位，但由于缺乏實踐經驗，對于企業的創辦、管理、運轉等缺乏深入的了解，所以在指導學生創業方面難免重理論輕實踐，在實踐講解部分也缺乏案例支撐。

（三）大學生創新創業訓練計劃

根據學院專業特點，在實踐中主要依托“雙創”大賽開展一系列活動，提高學生的創新創業能力。要求全院學生都要參與“互聯網+”大賽，并從中挑選項目指定指導老師和企業家進行孵化。除此之外，每年組織學校電子競賽、程序設計競賽、網頁設計競賽、科技作品大賽等校內專業競賽，為參加區賽選拔人才。如每年舉辦“創易杯”科技作品大賽，學生所有的自主創造的小作品或開發的小程序都可以參賽，參賽作品可以得到專業評委老師的點評和指導，好的作品還由指導老師指導申報“互聯網+”大賽或申請專利。通過參加比賽，學生的能力得到提升。但是，更多的項目雖然得到立項和獲獎，后續卻沒有跟進指導，沒有進一步包裝孵化出成果或者轉化為創業行動。

（四）平臺建設

學院與廣州粵嵌通信科技股份有限公司聯合成立“眾創空間”，積極推動企業與高校在產教深度融合與創新創業人才培養等方面的合作，進一步健全學生創新創業服務體系，促進學院學生創新創業項目孵化，提升學生研發能力，推動科技成果轉化落地。但是，目前的校企合作還處于探索階段，在合作的內容、方式等方面如何達到雙贏，還需進一步深入探究。

（五）營造氛圍

每學期舉辦“向榜樣學習”頒獎典禮。在頒獎典禮上，對獲得區級以上學科專業競賽獎、創新創業優秀指導教師進行表彰。通過頒獎和優秀作品的展示，弘揚榜樣精神，讓學生們學習有榜樣，追趕有目標，創新有示范，營造鼓勵創新、爭先創優的濃厚氛圍。

三、進一步完善創新創業教育的建議

（一）將創新創業教育融入專業課程中

創新創業不是獨立的教育模式，它需要融入專業教育才能激發學生的創新意識和創業需求，同時，專業教育也需要創新創業活動才能發揮最大的效能。如何建立與創新創業教育要求相適應的課程體系和教學內容，這不僅是培養方案的修訂，還包括任課教師理念的轉變，能力的提高，課程考核體系、評價指標的修訂，傳統授課方式的轉變，教學內容的滲透等。

（二）提供個性化的創新創業指導服務

1.設立創新創業先鋒班。現在我們學校已經普及了創新創業課程，對于全面提高學生創新創業意識確實起到了很好的作用。但是對于一些在學校就已經有創業萌芽的學生的指導是沒有針對性的，或者說沒有給他們提供他們所需要的幫助和指導。建議學校創新創業課程開設前進行一個全面摸查，針對已經創業或準備創業的學生實施“精英教育”，這類學生更多的需要得到創業想法構建、項目評估、創辦企業流程等方面的引導。而對于完全沒有創業想法的學生的教育重點則放在創新創業理念的調動上。

2.創建創新創業教育咨詢中心。學院或學校可開設咨詢中心，并邀請成功人士擔任指導老師，定期接待學生咨詢，啟發學生創業想法，評估學生創業項目，對學生創業計劃提供指導等，給真正想創業的學生以個性化的指導和咨詢服務。

（三）創新創業導師的培養

在對授課教師調查方面，73.68%的學生希望成功創業家來授課，18.06%的學生希望校內教師。在授課方法上，受歡迎的授課方式依次是創業模擬、實踐操作、講座案例分析、咨詢答疑。所以，學校培養“雙師型”導師，有利于將理論與實踐相結合。一方面可以鼓勵教師開展創業實踐，另一方面可邀請成功的創業校友或企業家擔任導師，理論與實踐相結合才可以讓創新創業教育落到實處。

參考文獻

[1]唐德淼.高校創新創業教育現狀與“雙創”人才培養模式創新[J].當代教育實踐與教學研究，2017（5）：114-116.

[2]張秀峰，陳士勇.大學生創新創業教育現狀調查與思考——基于北京市31所高校的實證調查[J].中國青年社會科學，2017（3）：94-100.