核心素養時代的教學策略

福建師范大學教育學部龍安邦在《課程·教材·教法》2020年第5期撰文認為，核心素養時代的教學，教師的主要任務不是向學生傳遞知識，而是通過選擇核心知識、創造學習環境、引領學習過程、啟發意義體悟，帶領學生深入知識的背后，使學生在知識的學習與建構過程中形成關鍵能力、養成必備品格、發展核心素養。核心知識具有基礎性、豐富性、拓展性特征，識別、提供、改造、創造核心知識是教師教學的重要任務;從時空開辟、物質提供、精神支持三個方面著力，可為學生創造安全、豐富、開放、自由的學習環境，讓學生擁有可隨時取用的必須要的、可能要的、可以要的各種物質材料，并對學生的學習困境給予指導、幫助;過程引領中的框架式引領、前導式引領、伴隨式引領、評價式引領，可以幫助學生順利完成過程重建的任務;意義啟迪旨在通過教師的啟發引導，讓學生發現深藏于知識背后的品格，消除“視而不見”“見而不究”“究而不化”“化而不行”的行為，在學習中完成自我品格的塑造。

（責編 白聰敏）