應用型本科高校商務英語課堂教學融入思政教育的實踐研究

李明娟

[摘 要] 根據全國教育大會關于把立德樹人融入專業課程學習的要求，各大高校要將“課程思政”融入教育教學過程中，全面提升大學生的知識技能水平與職業素養。應用型本科高校在商務英語課堂教學中融入思政教育將全面提升應用型人才培養的深度和力度。通過研究應用型本科高校商務英語專業思政教育的現狀及問題，提出思政教育融合商務英語專業教學的創新實踐目標，著力推動思政教育在商務英語教學改革中的運用，發揮思想政治教育的育人作用。

[關鍵詞] 商務英語;課堂教學;思政教育

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0073-02? ? [收稿日期] 2020-07-03

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。商務英語作為專門用途英語，不僅要注重培養學生的英語語言的基本能力和商務英語專業知識，同時要求學生融入英語國家的文化環境中，培養跨文化交際的思辨能力。充分發揮商務英語專業課程的思政教育功能，堅持課程方向的正確性、課程內容的思想性、課程教學的育人性，在語言知識和技能的教學中滲透思想政治教育，全面提升應用型人才培養的高度。

一、應用型本科高校商務英語專業思政教育的現狀及問題

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議做出重要指示后，學者們紛紛展開了思政教育研究，但對思政教育的研究大多停留在重點高校或高職院校的大學英語教學層面上，應用型本科院校商務英語專業教學中滲透思想政治教育的有關研究與成果并不多，研究得也不夠全面深入，特別是給出解決對策的成果較少。

應用型本科高校商務英語專業的授課教師中有相當一部分教師的思想政治素質不高，教師在授課的過程中注重語言知識與技能的傳授，對于授課內容中所涉及的思政教育敏感度不高，主動對學生進行思政教育的意識不強，沒有做到將思政教育落實到教育教學全過程中。商務英語專業的教學和學習都傾向于注重語言能力和商務知識的學習，思政內容與專業課內容的關系沒有理順，融入專業課程有困難。

二、思政教育融合商務英語專業教學的實踐

（一）課程思政，知識復合

商務英語課程內容所涉及的范圍極為廣泛，主要包括西方經濟管理知識和英美文學文化知識。這些知識體系里西方思潮和價值觀都會有所體現，教師在授課過程中，針對商務英語課程內容中的各種現象、觀點、思潮要做好引導。商務英語作為特殊用途英語，其知識交叉縱橫，學生需要學習英語語言同時兼顧商務知識的學習，學習英美文化和語言，學習商務和商務語言文化，構建語言知識、人文社科知識和跨學科知識等多學科知識體系。

（二）中國故事，文化內涵

倡導培養學生的人文情懷，強調全面發展的教育理念，為學生成長成才打下堅實的人文基礎（王立非 2015）[2]。互聯網時代的到來為對外傳播工作帶來新機遇，社交媒體的興起為講好中國故事提供了絕佳平臺。筆者所在的學校每年都會舉辦一次用英文講中國故事的活動，學生將思政元素融入活動內容當中，既開闊了國際視野又傳播了中國文化，還能以出色的表達能力、優秀的溝通能力講好中國故事，發出中國聲音。

（三）創新實踐，與時俱進

立德樹人離不開理論知識的學習，同樣離不開實踐。筆者所在的學校積極開展信息技術與教學實踐深度融合的大型實戰演練第二課堂活動——英語跳蚤市場，提倡誠信經營。學生以商品推銷的項目出發，以小組學習為主要學習形式，強調以學生主動學習為主，通過英語跳蚤市場活動實地銷售，通過學生的自主探究和合作來尋找推銷商品的最佳辦法，從而學習隱含在商品推銷背后的知識，形成商務英語技能和自主學習能力，同時也將誠信經營的理念融入實際生活中。

（四）“思化”與“德化”齊頭并進

在商務英語課的教學實踐中，可以通過以自主性學習為主要內容的“思化”教學實踐，培養學生自主思考的能力和創新精神，通過以日常行為考核為主要內容的“德化”教學實踐，培養學生的社會責任感和道德實踐能力。2020年新型冠狀肺炎疫情在全球范圍暴發，在商務英語課堂商務接待單元[3]環節中可以融入“生命教育”。開展“思政課戰疫小課堂”，通過以生命教育的融入為主要內容的“生命化”教學實踐，培養學生熱愛自己生命、尊重他人生命的生命意識和實現人生價值，追求生命意義的生命特質。

三、推動課程思政教學改革的著力點

（一）著力提升專業課教師的課程思政意識、素養和能力

商務英語專業課教師首先要積累一定的思政素養，在教育教學過程中，根據教學內容穿插思政教育、情感教育，在教學實踐中培養學生知識能力、思辨能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，具備人文思政素養和跨學科知識能力。在教學中從基礎階段到高級階段的教學應充分體現英語專業基于專業知識和能力培養的學科教育之人文屬性[4]。注重思辨能力的培養和提高，從基礎階段起，逐漸引導學生對語言進行分析、評價，創造性使用語言，輔以思政內涵的思維活動，從而較為輕松地進行融合思政與語言的學習。

（二）深入挖掘專業課蘊含的思政元素

教師課前備課時，在考慮講授學習英語語言與文化知識的同時，應適當注入思政元素，把語言技能訓練與人文教育緊密結合起來，避免專業教學落入一般語言培訓性質的工具性范疇，使學生在學習中體現出跨文化思辨能力，能獨立思考、發表見解。商務英語專業學生對外溝通交流機會較多，應增強國家意識和愛國精神，在跨文化思辨能力培養的過程中進行思想政治教育的引導和滲透[5]，使學生在吸收和學習外國文化時能夠明辨和判斷國外各種不同的意識形態，自覺抵制危害社會主義中國發展的言行。

（三）著力解決思政與專業有機融合的難題

以課程建設為抓手，注重思政價值的融入;以教學過程為載體，在專業課程的教學中有機融入思政內容;以思政案例設計為策略，有效提升教學技能[6]。結合通識課程教學，促進中國傳統文化與高校思政教育的融合;結合實踐性教學，培養學生愛崗敬業的職業責任感和工匠精神，既突出育人價值，又“潤物細無聲”。在商務英語專業見習、實習及畢業論文（設計）活動中，將思想政治理論與學科學習有機結合。在活動前期、中期和后期增加與活動相關的思政內容教育，做到有始有終、融會貫通。

四、結語

本次研究以具體的教學實踐為落腳點，將課程思政在商務英語教學中落到實處。在商務英語課程中融入思政價值，在商務英語專業課程的教學中有機融入思政內容，促進商務英語專業教學與思政教育的有效融合。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9.

[2]王立非.國家標準指導下的商務英語專業建設的核心問題[J].中國外語教育，2015（1）3-8.

[3]彭萍，朱梅萍.商務英語閱讀[M].北京：外語教學研究出版社，2017.

[4]劉杰英.世紀商務英語閱讀[M].大連：大連理工大學出版社，2018.

[5]孫赫強.英語專業教學中的思想政治教育滲透問題研究[D].牡丹江：牡丹江師范學院，2015.

[6]蓋慶武，賀星岳，等.新時代高職課程思政理論與實踐[M].杭州：浙江工商大學出版社，2019.