OBE理念下機械設計制造及其自動化專業的畢業要求

劉相權 李啟光

[摘 要] 工程教育專業認證的核心理念是成果導向教育，要求參加認證的專業必須有明確、公開、可衡量的畢業要求，能支撐培養目標的達成。根據2018年工程教育認證標準，制定機械設計制造及其自動化專業本科人才培養目標和畢業要求，建立了畢業要求對培養目標的支撐矩陣關系，進行了畢業要求指標點的分解，確定了各指標點的支撐課程，構建了畢業要求達成評價機制，并用于本專業畢業要求達成度評價。

[關鍵詞] 工程教育;專業認證;畢業要求;達成度評價

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0013-03? ? [收稿日期] 2019-10-15

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，專業認證遵循成果導向、以學生為中心、持續改進三個基本理念[1]。2018年，中國工程教育專業認證協會出臺了新的認證通用標準，要求認證專業必須有明確、公開、可衡量的畢業要求，畢業要求應能支撐培養目標的達成。

一、畢業要求對培養目標的支撐

機械設計制造及其自動化專業的培養目標：致力于培養在機械工程及相關領域從事機電產品及系統的工程設計、技術開發及生產運行管理等相關工作的應用型高級工程技術人才。學生畢業5年后，熟悉本專業國內外最新技術，能夠獨立解決復雜的工程技術問題。在機械工程或相關領域獨立完成所負責的工作，具有在項目中擔任技術骨干的能力和水平。

上述培養目標可以歸納為以下六項：德智體美勞全面綜合發展;能有效應用數學、自然科學、機械工程技術及信息技術等知識和技能，分析解決復雜工程問題;具備從事機電產品及系統的工程設計、技術開發、制造和生產運行管理等相關工作的技術能力和工程實踐能力;具有創新意識、社會責任感、職業道德及人文素養，具備組織溝通和團隊協作能力，能夠組織制定工作計劃并有效實施，并具有終身學習和可持續發展的能力;能夠了解機械工程領域學科前沿，具有國際化視野;較強的學習能力與交流能力，能適應機械行業等領域對人才的需求。

本專業畢業要求設計的指導思想[2]包括兩個方面，一是圍繞專業培養特色和機械工程設計展開，保證培養目標的達成;二是可分解和實施，引導課程體系的設置，并且保證能夠通過課程目標支持達到畢業要求。

表1以矩陣圖的方式給出了畢業要求對培養目標中職業能力預期的支撐關系。從表1中可以看出，本專業的12條畢業要求支撐了培養目標的達成。

二、畢業要求與分解指標點的制定

基于對工程教育認證通用標準及機械類專業補充標準的學習領會，針對解決機械工程領域復雜工程問題的能力培養，制定了本專業的畢業要求。畢業要求反映了畢業時學生應在掌握自然科學、工程基礎及專業知識，具有解決問題能力和創新意識，注重人文科學素質修養、能力等方面的達成程度要求。例如，本專業的畢業要求1及指標點如下。

畢業要求1工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決機械工程領域的復雜工程問題。

分解指標點：①能將數學、自然科學、工程科學的語言工具用于工程問題的表達陳述;②能針對具體的機械工程問題建立數學模型并求解;③能夠運用相關知識和數學模型方法對機械工程問題進行推演、分析;④能夠將相關知識和數學模型方法用于機械工程問題解決方案的比較與綜合。

本專業12條畢業要求實現了認證標準的全覆蓋，通過畢業要求分解為38個指標點，分析畢業要求的內涵和支撐，做到了明確、公開、可衡量。

三、指標點支撐課程及權重的確定

在將12條畢業要求分解為38個指標點的基礎上，每個指標點都需要有相應教學環節（3～5門課程）予以支撐，各門課程的指標點支撐及其達成措施在課程教學大綱中體現。由于各門課程在每個指標點中的作用不同，所以要根據其作用大小確定其權重，并保證同一指標點下的所有支撐課程權重之和為1[3]。例如，本專業將畢業要求2分解為4個指標點，相關教學環節及其權重如表2所示。

四、畢業要求達成度評價機制構建

本專業通過直接評價和間接評價相結合的方法對學生畢業要求的達成情況進行評價。

（一）直接評價法

直接評價依據為根據各門課程考核材料（包括平時出勤、實驗、大作業、考試成績等），通過計算畢業要求指標點涉及各門課程的考核成績平均分及權重值，進行課程達成貢獻度計算[4]，計算公式為×權重值畢業要求指標點涉及各門課程的達成貢獻度之和即為該指標點的達成度評價結果，進而取畢業要求涉及指標點的最小值作為該項畢業要求的達成度評價結果。例如，本專業畢業要求4涉及的課程貢獻度、指標點達成度、畢業要求達成度如表3所示。

畢業要求38個指標點達成度雷達圖如圖1所示。通過對畢業要求38個指標點進行評價，38個指標點都達到達成標準;畢業要求的12個能力點達到達成標準，說明本專業畢業生經過四年的培養后，具備在機械工程及相關領域從事機電產品及系統的工程設計、技術開發及生產運行管理等相關工作的能力。

畢業要求12條達成度雷達圖如圖2所示。所有畢業要求的達成度評價值均大于本專業畢業要求達成度評價合格標準0.7，因此，畢業要求達成度的評價結果為達成。在12項畢業要求中，畢業要求8達成度得分最高，說明本專業在培養學生職業規范方面質量較高;而畢業要求1的達成度只有0.708，與達成標準接近，說明本專業學生在畢業要求1中相關能力的獲取尚需提高。今后，在工程知識方面，加強相關課程的教育教學改革和實踐環節建設，提高學生學習興趣，使學生在此方面的畢業要求能力得到進一步的提高。

（二）間接評價法

間接評價法依據為不以成績評定的畢業生問卷調查，根據問卷調查結果進行畢業要求達成度評價[5]。對2018屆畢業生進行生問卷調查，評價結果如圖3所示。

在12項畢業要求中，畢業要求8達成度得分最高，說明本專業在職業規范方面培養質量較高;得分最低的是與畢業要求10對應的溝通能力。針對上述結果，專業評價組和課程負責人進行了細致的分析，并在后續的學生培養過程中進行了整改。

直接評價法和間接評價法兩種方法的結果均表明，本專業畢業要求達成度評價均高于達成標準0.7，最終結果表明本專業的各項畢業要求均已達成。

五、結束語

本文基于北京信息科技大學機械設計制造及其自動化專業認證實踐，對在工程教育專業認證中的畢業要求、指標點分解、指標點對應支撐課程及其權重、達成度評價等相關問題進行了分析與研究。本文的研究對于促進機械類人才培養質量的提高，以及其他相關專業的工程教育專業認證工作可起到一定參考作用。

參考文獻

[1]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014（17）：7-10.

[2]吳秋鳳，李洪俠，沈楊.基于OBE視角的高等工程類專業教學改革研究[J].教育探索，2016（5）：97-100.

[3]王麗，陳宏，吳世逵.化學工程與工藝專業國際認證的實踐與思考[J].廣東石油化工學院學報，2017（4）：55-57.

[4]段力偉，彭勇，張璽.基于成績分析法的交通運輸專業學生畢業要求達成度評價[J].高等教育，2019（1）：196-197.

[5]顧曉薇，王青.邱景平，等.工程教育認證“畢業要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇，2016（14）：24-26.