石頭彩繪在美術(shù)教學(xué)中的運用

張斐

大自然中的石頭，都仿佛是一個小小的精靈。它們姿態(tài)不同，色澤不同，形狀不同。放眼望去，很難找到兩塊完全相同的石頭，這就是大自然的美，千姿百態(tài)又獨一無二。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又有著對大自然的親近，不管是在戶外撿石頭，還是玩石頭，這都是他們熱愛的游戲之一。如果把這些石頭撿回家，然后用顏料或其他工具給它們穿上最炫的外衣，就會立馬變成“寶貝”。新課標(biāo)背景下，美育是孩子們不可或缺的精神滋養(yǎng)，將石頭彩繪融入小學(xué)美術(shù)課堂，是一種新美育教學(xué)模式，深受小學(xué)生喜愛。這一課程的開發(fā)，不僅能夠發(fā)展小學(xué)生智力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，塑造個性等，而且對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長以及美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，起著積極的作用，具有推廣運用的價值。

石頭彩繪的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象力 觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致的觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造出理想的美術(shù)作品。在石頭彩繪之前，小學(xué)生會去尋找自己滿意的石頭，而這個就必須主動地去觀察石頭的形體，觀察時注意力要集中，還要動腦去想：這塊像蘑菇，這是樹的身子，這是熊貓，那是花卉……這些大大小小的石頭組合起來，就可以拼成一幅中國風(fēng)的山水畫，這些大的石頭還可以繪上一些裝飾畫等。小學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考，觀察力和想象力得到了良好發(fā)展。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力 在平時的繪畫中，許多小學(xué)生不敢下筆，更不說有創(chuàng)造性了。而在石頭彩繪中，由于學(xué)生自己找的石頭的形態(tài)、大小不一，他們可以自由發(fā)揮，可以畫一些自己喜歡、熟悉的事物，自由涂畫過程中體驗彩繪的樂趣。在創(chuàng)作的過程中，教師要加以引導(dǎo)，挖掘?qū)W生更深的創(chuàng)造力。你瞧，那些原本不具有意義的被遺忘的石頭，在小學(xué)生手中被創(chuàng)造成可愛的動物、蔥翠的大樹、有趣的精靈等，一件件趣味盎然的石頭作品呈現(xiàn)在眼前。

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力 審美能力的培養(yǎng)，首先是基于學(xué)生對客觀事物的感受和體驗。石頭本身就有著大自然賦予它的自然樸實的美，這種美，小孩子愛不釋手，拿起這塊看看，撿起那塊敲敲，這就是小學(xué)生不自覺的萌芽狀態(tài)之美感。美感的培養(yǎng)需要通過對美好事物的再現(xiàn)，而進(jìn)行石頭彩繪創(chuàng)作，則為小學(xué)生認(rèn)識美好事物開辟了天地。

石頭彩繪的運用

石頭變身珍貴“寶貝” 讓畫畫回歸好玩的本質(zhì)，讓小學(xué)生以純真的童心，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)石頭的美，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)情感。石頭彩繪，以石頭為主，綜合材料為輔，描繪組合成具有主題的作品;以童心去雕琢美石、璞玉，突出石頭的“紋”、增強(qiáng)石頭的“韻味”，讓美石文化大放異彩;以彩繪和拼接石頭的多種藝術(shù)形式，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。對于石頭彩繪，學(xué)校美術(shù)教師上個學(xué)期就開始行動，推出不同主題的“石頭畫”，有臉譜、山水、人物、動物、植物……先自己動手摸索經(jīng)驗，總結(jié)教法，以至于現(xiàn)在真正把石頭彩繪運用于教學(xué)，在大家的共同努力下，基本實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

石頭畫里藏著“藝術(shù)世界” 除了在單獨的石頭上繪畫，還可以將不同形狀的石頭組合在一起，畫一家人、仙人球、秀色可餐的水果……石頭不再是單調(diào)乏味的硬塊，而是充滿美感的擺件、藝術(shù)品。石頭，隨處可見，對于大多數(shù)人而言，并不是什么稀罕物件。但是，當(dāng)石頭遇上美景，美景沁入石頭，你可曾想象這是怎樣的一幅美麗畫面？一支普通的畫筆，幾盒簡單的丙烯顏料，一塊塊普通的石頭，在孩子們手上立馬變成了賞心悅目的藝術(shù)品。這樣的藝術(shù)世界，充滿了知識美。

專家引領(lǐng)，實踐探究 構(gòu)建美石特色校園，涵養(yǎng)永小美育智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長，延伸石頭彩繪特色，讓普通石頭“開口”說話育人。為了更好地將石頭文化引申到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化，展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣_展“七彩石、石全石美、點石成金”美石文化體系。其中，“七彩石”包含“石頭”的思考、“石頭”的傳播、“石頭”的建構(gòu)、“石頭”的演繹、“石頭”的教學(xué)、“石頭”的探究、“石頭”的延伸;“石全石美”有石頭的游戲、韻律、創(chuàng)想、技法、寫生、設(shè)計、裝飾、組合、微課、欣賞;“點石成金”從更深地了解石頭發(fā)展歷史、石頭綜合應(yīng)用、專家指向引領(lǐng)和理論實踐探究。

構(gòu)建美石特色校園，涵養(yǎng)永小美育智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長，延伸石頭彩繪特色。讓普通石頭“開口”說話育人，學(xué)校開展線上石頭文化教學(xué)，由一線美術(shù)教師執(zhí)教課程內(nèi)容，這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化技藝的興趣，還培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)文化的思想感情。學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生以純真的童心，加深石頭文化理解，感悟家鄉(xiāng)之美。

美育貫穿教學(xué)過程

石頭彩繪，玩的是涂鴉的大樂趣，玩的是孩子們小腦袋里無限的想象力和創(chuàng)意。在玩的過程中，他們的智力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提升，這就是成就。從畫紙手繪到石頭手繪，一方面，提高了小學(xué)生作畫興趣，因為同樣的內(nèi)容畫在紙上和石頭上截然不同，石頭彩繪讓畫面產(chǎn)生從靜止到移動的效果;另一方面，為了改變小學(xué)生對常規(guī)繪畫載體的重新認(rèn)識，學(xué)習(xí)更多不同表現(xiàn)手法和技巧，原來還可以這么玩，這又是一種成就。

教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)，發(fā)揮石頭特有的魅力，教育小學(xué)生用所學(xué)的色彩知識進(jìn)行搭配，用不同形狀大小的石頭進(jìn)行組合、添加;還可以加上一些廢舊物件或者綜合材料進(jìn)行搭配，從而創(chuàng)作出一件件富有個性、獨具特色的美術(shù)作品，讓美育貫穿整個教學(xué)過程，成就感伴隨一生。

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌中心小學(xué)）