小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)探尋

繆煒

美術(shù)是一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，能夠擴展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生審美。美術(shù)凝聚著生活無數(shù)個美的瞬間，是生活美的集中體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美是美術(shù)教學(xué)的一個重要目的。為了提高美術(shù)教學(xué)有效性，教師需要讓美術(shù)教學(xué)回歸生活，讓美術(shù)植根于生活中，這樣才能讓學(xué)生感受到美術(shù)世界的光彩奪目。

創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境，通過對真實生活的折射，產(chǎn)生出不同的心理效果，進而對人產(chǎn)生影響。情境是一種心理學(xué)的活動，也是一種行之有效的教學(xué)策略。通過營造不同類型的情境，能夠達到不同的教學(xué)效果。盡管小學(xué)生年齡小，但是他們對生活同樣有著獨特的理解。如果教師能夠在課堂上還原生活場景，就能激發(fā)學(xué)生的獨特認(rèn)知。因此，為了提高教學(xué)效果，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，用多媒體、故事或其他手段為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的意識。

例如，在教學(xué)《走進春天》一課時，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式展現(xiàn)春天的場景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。春天是一個充滿感性的詞匯，和人們的生活密切相關(guān)。盡管每一個學(xué)生都曾經(jīng)體驗過春天，但是他們卻缺乏對春天的細致觀察。因此，要想提高教學(xué)效果，讓學(xué)生重新審視春天的美，具有一定難度。為了突破這一教學(xué)困境，教師不妨借助信息技術(shù)手段，將無數(shù)個春天的美的瞬間剪輯成一條10分鐘左右的視頻，讓學(xué)生通過視頻感受明媚的陽光、綻放的桃花、款擺的楊柳、綠意盎然的山谷、淙淙流淌的小溪、小巧靈動的燕子……這些都是春天中最常見的，但也是最容易為人所忽略的。盡管春天很美，但是很多學(xué)生卻缺乏細致了解。通過視頻，學(xué)生將真正深入地感受春天的美。面對此情此景，學(xué)生的內(nèi)心將迸發(fā)出強烈的創(chuàng)作欲望。如此一來，教學(xué)也就水到渠成。

在教學(xué)過程中，教師需要借助信息技術(shù)手段為學(xué)生營造情境。通過情境，學(xué)生將進一步感受生活的美，感受美術(shù)的價值。在教師營造的情境中，會激發(fā)出學(xué)生的獨特認(rèn)知，進而提高教學(xué)效率。

舊物新生，提升創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，強化學(xué)生的實踐能力。如何達到這一目的呢？筆者認(rèn)為，不妨從生活化的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。眾所周知，環(huán)境保護是當(dāng)前生活的熱點話題。其中，白色垃圾就是一個很大的污染源。無論是公園，還是街道，時常能看到一些飲料瓶、包裝盒和塑料袋被人為地丟棄在路面上或草坪中。為了培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“變廢為寶”活動。

例如，在教學(xué)《廢舊物的“新生命”》一課時，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察廢舊材料的造型特征，懂得運用一定的手工技巧改造材料，培養(yǎng)學(xué)生物以致用的理念，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生從自己的家中帶來各種塑料盒、廢舊紙盒以及飲料瓶子等，要求學(xué)生以小組為單位展開細致觀察。

首先，教師要求學(xué)生先分析“這些廢舊材料有什么特征”“能夠用來做什么”。以飲料瓶子為例，先要求學(xué)生分析：飲料瓶子有哪些特征可以為人所用？學(xué)生很快回答：防水、透明。接著，教師繼續(xù)啟迪學(xué)生：飲料瓶子能用來做什么呢？學(xué)生：可以用來做花瓶;可以用來做灑水器;把飲料瓶子剪開可以做鏟子;等等。在集思廣益中，學(xué)生對不同的廢棄物提出了不同的改裝方法。比如，有的學(xué)生用掛歷制作餅干盒子，有的學(xué)生將飲料瓶制作成精美的筆筒等。

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。為了達到這一教學(xué)目的，教師不妨利用廢物改造這一教學(xué)內(nèi)容，這樣既能減少生活中的垃圾，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

提供平臺，豐富學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)來源于生活，又彰顯著生活。美術(shù)的創(chuàng)作，既是對生活的一次回歸，更是對生活的一次思考。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進一步認(rèn)識到美術(shù)和生活的關(guān)系，也為了提高學(xué)生的審美能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走出來，深入生活。在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中捕捉美，為學(xué)生提供一個生活化的實踐平臺，幫助學(xué)生從社會化的角度感受美術(shù)的價值，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師需要積極組織課外活動，讓學(xué)生重新感受美術(shù)的魅力。

例如，在教學(xué)《風(fēng)景寫生》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只會在課堂上出示一些攝影作品，讓學(xué)生通過他人的攝影感受風(fēng)景的美好。但是，這種間接感受仍然不能和直接的感官體驗相比擬。如果學(xué)生不能真實地看到風(fēng)景，又如何畫出真正動人的風(fēng)景呢？僅憑他人的一些攝影作品，并不能代替學(xué)生的直接體驗。因此，教師需要組織學(xué)生深入戶外，在確保學(xué)生安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生觀察。如果想要完成風(fēng)景速寫，就需要找一處美麗的景色。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園或植物園去看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生細致觀察其中的花、草、樹、人。在觀察的過程中，學(xué)生會得到一種真實的體驗。在此前提下，教師向?qū)W生講述一些構(gòu)圖相關(guān)的知識，學(xué)生也會理解得更好、更到位，而且在真實的生活場景中，學(xué)生的觀察也會更加細致，畫出來的作品也會更加動人。

在美術(shù)教學(xué)中，實踐是一個重要的教學(xué)舉措。美術(shù)源于生活，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，學(xué)生很難感受到美術(shù)的魅力。只有當(dāng)學(xué)生從生活的角度審視美術(shù)，才會意識到美術(shù)的價值與意義。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能只在課堂上講解知識，而是引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的美，幫助學(xué)生認(rèn)識到生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視，進而提升學(xué)生的審美能力。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學(xué)）