“互聯網+”背景下初中英語教學

單圣進

隨著當代社會的飛速發展，互聯網已成為人們日常生活、學習和工作中不可缺少的部分。互聯網的飛速發展，帶領社會進入到了一個新的時代，教育也應該緊跟社會的發展腳步與時俱進。因此，學校借助互聯網進行教學已成為當代社會發展的必然趨勢。根據新的課標要求，教師需要采用多種方式進行授課，不再僅僅是傳統的教學模式。學生是學習的主體，教師輔助學生進行課上學習。目前，初中英語的現狀就是很多學生在課堂上聽不懂，導致學生回答問題不積極，從而課堂氣氛就不活躍，最終就會導致學生學習英語興趣不高。在初中英語課堂教學中，英語口語教學和互聯網的聯系頗深，教師在教學時，應把“互聯網+”融進初中英語課堂中，進而鍛煉學生的英語口語能力。本文就“互聯網+”背景下的初中英語口語教學的教學策略進行討論。

優化教學過程，提高口語能力

學生是課堂的主體，教師是課堂的設計者和引導者。在互聯網教育模式下，教師可以采用互聯網來優化教學過程，提高初中生對于初中英語的學習興趣。教師可以讓學生可以從聽、看方面得到更多的感受。學生在進行英語口語學習時是有困難的，語法以及記憶都特別重要，還要注意詞匯量的積累，所以教師在授課時可以讓學生直觀地看到學習內容，幫助學生理解。傳統的教學模式下，學生只在課本上記單詞，這是比較枯燥的，因此，學生學習英語的熱情陸續下降。運用互聯網教學，可以提高學生的聽說能力，英語口語運用互聯網，學生們可以經常聽，聽得多了，口語能力自然就會提高。

例如，英語教師可以利用微課的形式來錄制詞匯發音。因為英語語法比較難，學生容易在句型的使用方法上出錯，所以教師可以錄制微視頻，之后再將拍攝的微視頻發送到班級微信群以及QQ群。這樣一來，學生就可以隨時隨地地進行初中英語口語的學習，就可以有效地學習課堂上的重難點知識。同時，學生可以在課后鞏固學習課堂上的教學重難點，加深學習新知識的印象。教師也可以拍攝微視頻“make的用法”以及“現在進行時態的語法”并發送到群里。便可提高學生的學習熱情，取得較好的學習效果。

合理布置作業，提高學習熱情

互聯網的運用，可以豐富學生的課堂學習方式;同時，教師合理地運用互聯網，也可以讓學生更加容易理解課堂的學習重難點;在課后，教師可以合理地利用互聯網來布置作業。這樣，既可以提高學生的學習熱情，又可以減輕教師的批閱負擔。運用互聯網可以有效地提高學生的學習效率，鍛煉學生的英語語感的培養。

教師運用互聯網來布置作業的方式，可以讓學生在課后完成作業時回顧課堂學習的內容，加深課堂知識重難點的記憶，讓學生可以在完成作業時做到溫故而知新，在學習新知識的同時對舊知識進行溫習，讓學生可以在充滿樂趣的環境當中完成當天的作業，從而收到事半功倍的學習效果。

例如，教師可以利用班級微信群、班級QQ群，根據不同學生的學習情況來設定不同的作業內容。這樣，教師就可以把作業進行多樣化。同時，教師根據學生的學習情況制訂作業，就可以提高學生學習初中英語的熱情。當然，教師在布置作業時，最好把時間控制在20分鐘至30分鐘。這不僅可以提高學生完成作業的效率，提高準確率，還能為學生減輕學習負擔。

營造良好環境，培養口語語感

教師采用互聯網進行教學，可以擴寬學生學習的知識面，豐富學生的學習方式;可以優化教學過程，使教師可以正確地引導學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力;可以讓學生采用多種學習方式，以小組合作的方式來鍛煉學生的英語口語能力。如此一來，學生可以和同學來進行交流學習，大聲地進行對話，以此來提高學生的交際能力以及口語溝通能力。教師可以讓學生自己創造情境，自由發揮、自由表達，在運用語言的過程中，對于之前所學的英語知識進行復習和鞏固。

例如，教師在講解完有關購物的對話后，就可以把商場作為背景，讓學生自己進行自由創設情境。以4個人為一個小組，學生之間分別扮演顧客和服務員的角色，用英語購物，真實地感受英語的氛圍，實現教學內容與教學情景的連接，從而可以運用多媒體手段來提高初中生的英語口語能力。

結束語

教學實踐中，運用“互聯網+”教學，可以極大地拓展學生學習的空間。同時，學生的語言學習應該是長期的、滲透式的過程。在“互聯網+”的運用中，可以提高學生的學習熱情，以及鍛煉學生的英語口語，讓學生可以在一個舒適的學習環境中學習英語。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省泰州市胡莊初級中學）