穿針引線

林雪冰

2020年8月1日至3日參加2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國家級(jí)示范培訓(xùn)，深感新教材嚴(yán)格遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，深入傳統(tǒng)、融合當(dāng)今，展示未來，對(duì)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。教師該如何以新理念、新方法“用好”教材，這是一個(gè)新課題。本文以“穿針引線”的理念談?wù)勅嗣窠逃霭嫔?019版8月第1版高中《語文》古詩詞的學(xué)、教與考。

選題后，才發(fā)覺代溝嚴(yán)重，當(dāng)代“新新人類”不一定知道何謂針、何謂線，這正如編者與執(zhí)教者、執(zhí)教者與受教育者在知識(shí)與素養(yǎng)上有著各自的認(rèn)識(shí)區(qū)域。因此，“縷困針而入，不因針而急”，在古詩詞的學(xué)、教與考中，教師在編者與受教育者之間的位置顯得十分重要，只有做好穿針引線的工作，才能綴布成紋、成花、成蝶、成章、成匹。

一、穿針——逼著學(xué)

雖然見過一拿起線就順利穿過針眼，但大多數(shù)人還是需要花費(fèi)一點(diǎn)功夫，才能讓軟綿綿的線穿過針眼，換句話說，是人為地把線逼進(jìn)針眼。同樣，能快樂學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)生終究不多。

根據(jù)《語文》教學(xué)要求，古詩詞模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)有三：一是知人論世，理解詩（詞）人對(duì)社會(huì)的思考、對(duì)人生的感悟;二是體會(huì)古詩詞的音韻美;三是就感觸最深的一點(diǎn)寫800字左右的文學(xué)短評(píng)。

這一任務(wù)很豐滿，但學(xué)生的現(xiàn)實(shí)很骨感。在論證數(shù)據(jù)無誤的情況下，只能說編者與學(xué)生之間存在比較大的距離，或者說編者實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是“精英”階層。因此，如何學(xué)好已定編教材的古詩詞，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)古詩詞不“感冒”的心理。

無論編者，還是使用教材的教師，無不認(rèn)為“優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著中華兒女代代相傳的文化基因”，但為人父母都知道，大凡是有營養(yǎng)的東西，口感往往不怎么樣，學(xué)生們鐘情的依然是他們的“垃圾食品”。 現(xiàn)代的中學(xué)生能夠清楚地分辨拼多多、抖音、微信，卻不一定能明白詩、詞、曲;他們能夠熟練運(yùn)用自己精神寄托的“英雄”的圖鑒、出裝、銘文、技能、皮膚、臺(tái)詞，甚至團(tuán)戰(zhàn)的天賦加點(diǎn)及技能操作，但如何讀一首詩卻無從知曉。因此，逼著學(xué)尤為重要。

提出這個(gè)觀點(diǎn)，快樂學(xué)習(xí)理論持有者就有意見了。究竟有沒有快樂學(xué)習(xí)的呢，答案是肯定的，高中十幾門課中，肯定有學(xué)生喜歡的一兩門，古詩詞也有個(gè)別學(xué)生是快樂去學(xué)的，但大多數(shù)高中生不太喜歡。古詩詞閱讀與手游，如果可以選擇的話，我相信學(xué)生選擇手游的多。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身不是一件快樂的事情。“樹欲偉岸，必修枝蔓?！毕魅ヅ猿龅闹l，樹若有知，樹會(huì)快樂？因此，在古詩詞學(xué)習(xí)中，面對(duì)心智不成熟的高中生主體，必須家校聯(lián)合，制訂計(jì)劃，逼著學(xué)生學(xué)——此為引線入針眼。

二、牽針——導(dǎo)著教

既然已經(jīng)逼線入針眼，那么如何穿針走線，把線導(dǎo)好，發(fā)揮線的最大作用呢？

首先，找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂讀古詩詞。

面對(duì)情竇初開、對(duì)美追求朦朧、渴望被需要、被認(rèn)可的高中生，大有“吾誰與歸”的情感需求。這現(xiàn)實(shí)中無法滿足的東西，只能在網(wǎng)絡(luò)中兌現(xiàn)。對(duì)正在遨游在虛擬世界中，渴望王者歸來，期盼知音“巧笑倩兮，美目盼兮”的青少年，突然一曲龔玥《月滿西樓》或王菲《但愿人長久》，無疑是醍醐灌頂，在優(yōu)美的樂曲、豐富的歌詞內(nèi)涵中，仿佛找到知音，很快激起學(xué)生閱讀古詩詞的激情。

在網(wǎng)絡(luò)中，稍作搜索，就能找到不少由古詩詞改編的歌曲，整理如下，以資參考：羽泉的《辛棄疾》，王菲《明月幾時(shí)有》，劉可的《滿江紅》，楊洪基《滾滾長江東逝水》，鄧麗君《人面桃花 》《虞美人》《獨(dú)上西樓》，等等

其次，引導(dǎo)學(xué)生使用多媒介自主學(xué)習(xí)。

“社會(huì)的進(jìn)步與媒介的發(fā)展相互促進(jìn)，已經(jīng)把人類帶進(jìn)了一個(gè)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介并存的信息時(shí)代”，在這個(gè)新時(shí)代中，新媒介互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式和理念帶來巨大改變。新媒介能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，聲情并茂、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)，且具有不受時(shí)空限制地學(xué)習(xí)功能，如只要有一部帶網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)，只要激情迸發(fā)之時(shí)，時(shí)刻都能拿出來聽一首，尋找真正屬于自己的知音。因此，利用各種傳播媒介的互補(bǔ)、融合功能，引導(dǎo)已經(jīng)熟悉新媒介工具的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

最后，引導(dǎo)培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。找準(zhǔn)學(xué)生的情感基點(diǎn)，使學(xué)生愿讀、樂讀古詩詞;使用多媒介，使學(xué)生會(huì)讀、自主讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的殿堂，走進(jìn)古文人豐富多彩的精神世界，或寄情山水、或描寫邊塞風(fēng)光、或詠物抒懷、或贈(zèng)友送別、或羈旅思鄉(xiāng)，或建功立業(yè)等等。然而，終極目標(biāo)是運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成語文新課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)群，“走”出詩（詞）人的個(gè)人世界，關(guān)注“問題”，知人論世，學(xué)以致用，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等的學(xué)科素養(yǎng)。

“縷困針而入，不因針而急”，只有針導(dǎo)得妙，線的作用才能發(fā)揮到極致。

三、引線——聯(lián)著考

學(xué)科成績(jī)是學(xué)生最基本的素質(zhì)，是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。作為一名即將參加高考的學(xué)生，究竟有沒有學(xué)懂古詩詞，學(xué)得怎樣，都必須通過考試進(jìn)行評(píng)價(jià)。正如前文所述，要成紋、成花、成蝶，還是成章、成匹，這就要看引線了。

1.引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)群

引線得當(dāng)，將成材;要考出好成績(jī)，應(yīng)做好新課標(biāo)完成的任務(wù)群。在備考和教學(xué)過程中，應(yīng)合理安排時(shí)間，著力完成2019版高中《語文》規(guī)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：查找相關(guān)資料，了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，探討詩作的內(nèi)涵;組織小組朗誦、班級(jí)朗誦;就感觸最深的一點(diǎn)，寫一篇800字左右的文學(xué)短評(píng)。新課標(biāo)《語文》的設(shè)點(diǎn)在于以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體的古詩文學(xué)習(xí)任務(wù)群，只有充分引導(dǎo)學(xué)生完成，才能切實(shí)提升古詩詞鑒賞的素養(yǎng)，進(jìn)行提高應(yīng)試能力。

2.熟悉古詩詞鑒賞的考題

借鑒《2020年語文考試大綱》，Ⅰ.考核目標(biāo)與要求“二、古詩文閱讀……分析綜合：C.（1）篩選并整合文中信息;（2） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;（4）鑒賞評(píng)價(jià)：D.（1） 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，（2） 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。從考綱中發(fā)出的明確信號(hào)，大致可以清楚考題的命題重點(diǎn)：如，2020年高考全國卷Ⅰ語文“15.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩所表達(dá)的思想感情”。

3.明確新課程標(biāo)準(zhǔn)語文的課程目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)群中，自覺完成新課標(biāo)的課程目標(biāo)，“在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展;堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?如，2020年高考全國卷Ⅱ語文“15.這首詩闡述了一個(gè)什么樣的道理？對(duì)我們有何啟示？”。全國卷Ⅱ的古詩詞鑒賞題型以及新課標(biāo)任務(wù)群落實(shí)和課程目標(biāo)完成的程度先行嘗試，這也為我們的備考指明方向。

古詩（詞）人是特定歷史背景下的人物，應(yīng)放在特定歷史大舞臺(tái)中進(jìn)行品讀;同時(shí)，人是又具有社會(huì)屬性，又應(yīng)該把古人的情感融入當(dāng)前：這也正是古詩詞的魅力所在。因此，古詩詞的教學(xué)與鑒賞將是一個(gè)永恒且各表一枝的話題。今借參加2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國家級(jí)示范培訓(xùn)之機(jī)，以穿針引線為題聊表對(duì)2019版高中《語文》古詩詞的學(xué)習(xí)、教學(xué)、考試之法，期待能夠引導(dǎo)生樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。