試論新課程背景下小學體育德育功能

韓笑

【摘要】文章基于目前新課程改革背景下對小學體育教學中德育教育的要求，分析在小學教學中發揮體育教學中德育功能的重要作用，結合目前小學體育教學中開展德育時表現出的問題，提出了相應的策略和建議，以供參考。

【關鍵詞】新課程背景;小學體育;德育

一、引言

素質教育是目前新課程背景下小學教學的基本要求，并且將德育作為其中的教學重點，這是由于小學階段是培養學生道德素養和人格的重要階段，而且國家對學生的素質教育也越來越重視。但是，受到新媒體時代的影響，小學生在狹小的生活環境中容易受到社會上不良現象和言論的影響而造成叛逆的性格以及道德缺失等問題。體育課作為小學教學中的重要課程，是培養學生頑強拼搏、團結奮斗精神的重要德育渠道。尤其是在新課程改革的背景下，給予體育課程更廣的德育功能發揮平臺，給體育課提出了“社會適應”和“心理健康”兩個方面的德育目標，也成為小學德育滲透的重要渠道。

二、小學體育教學中德育功能滲透的重要意義

小學階段的學生心智不成熟，且對外界新鮮事物充滿好奇。因此，對于心理和生理都處于快速發育時期的小學生來說，可以通過更加趣味化和生活化的體育教學方式來引起學生的興趣，吸引學生。在體育教學活動中滲透德育符合素質教育的目標要求，而且也表現出比其它基礎科學在德育方面的優勢，讓學生在更加受歡迎的體育課程中更快地接受德育，起到德育滲透的作用，并且恰到好處，表現出更為顯著的教學效果。

三、當前小學體育教學德育現狀分析

盡管在新課程背景下對小學體育教學中開展德育提出更高要求，但是在此教育工作開展中，仍然表現出以下問題：首先是重視不足的問題。無論是家長還是學生，都誤認為小學體育課程僅僅是單純的娛樂放松的課程。久而久之，教師自身也忽視教學目標，僅僅是完成教學任務而已，同時也認為德育是語文教師以及班主任的主要職責，沒有真正意識到德育與體育之間的相處促進關系。因此，教師也通常不會在課余教學課堂中滲透德育，這也導致體育教師自身的修養和專業能力有限，難以滿足體育教學中滲透德育的要求。其次是德育滲透率較低的問題。正是由于上述不重視的原因以及體育教師的自身修養和能力所限，在開展體育課教學中，教師通常沒有深入剖析授課教材，更沒有分析學生的差異來因材施教。這容易引起學生的逆反心理，難以達到在體育教學中滲透德育的目的。最后就是德育評價體系不夠健全的問題。在目前的小學階段推進素質教育的過程中，仍然不排除將升學率以及考試成績作為重要指標的現象，而小學階段的德育屬于長期且系統的過程，無法在短時間內顯現出德育的作用，只能在逐漸累積德育成果的過程中提升學生的思想品德。但是如果上述德育效果難以開展準確和有效的評價工作，造成了德育檔案不健全以及沒有做好學生的長期培養發展規劃等問題，這就會造成對學生的德育評價比較盲目而缺乏科學性的問題，不利于學校德育工作的開展。

四、新課程背景下小學體育中德育功能的有效發揮

1.深入挖掘體育課程中的德育因子

小學體育教學課程中主要有打球類、跳長繩類集體課程，長跑等耐久力類型的課程和對抗性的競技類課程等。對于第一種課程來說，在開展集體活動的過程中可以培養學生相互信任和配合的集體主義精神，提升集體成員之間的凝聚力，起到培養學生團結合作的德育功能，更是給予學生足夠的機會與別人交往而改變孤僻的性格等。其次是針對耐久力類的課程來說，主要培養學生堅強的意志和毅力，以及堅持和勇于克服困難的寶貴品質。尤其是針對一些被嬌生慣養的學生來說，他們步入社會后，容易遇到挫折，由于心理承受力不強，做出極端行為，給自己、家庭以及社會造成損失和危害。因此，通過此類項目可以給學生培養堅強意志品質的機會。最后針對競技類項目來說，主要培養學生頑強、果斷和敢打敢拼的比賽作風，培養學生的競爭意識和好勝心，同時也培養學生勝不驕敗不餒的品德，為學生今后走向社會迎接激烈的社會競爭打下心理基礎。

2.在體育課程中設置德育相關內容

在小學體育課程中，除了按照教材開展德育教育的同時，還可以結合當地的地域風俗文化等內容，開展具有地方特色的課程內容，有助于培養學生的鄉土情結和自豪感，更加熱愛家鄉文化并保護本土傳統文化。在這種家鄉文化的熏陶下也逐漸培養學生熱愛祖國的精神，提升學生的民族自豪感和自信心。

3.在體育課堂教學中進行德育滲透

在體育課堂教學中，首先應該發揮教師的表率作用。小學階段的學生具有很強的模仿能力，因此，教師首先要作一個舉止文明和道德高尚的優秀教師，發揮其表率作用，在教學過程中滲透德育內容。其次是在組織課堂教學的過程中，要在每個環節中注意設計并滲透入德育。比如，在教師講課以及其他學生表演時，要求學生認真聆聽、尊重他人。而且在比賽時保持良好秩序，公平、公正參加比賽，同時，在勝利時要尊重對手，失敗時不感到自卑。最后就是在教學評價上發掘德育功能。在新課程背景下，針對傳統體育教學對學生評價中的不足，需要通過體能代表、技能評定、體育知識以及課堂參與情況等不同指標來對學生開展綜合化的評價。而且在此評價體系中融入學生平時對班級的貢獻以及與同學之間相處的情況等內容，還可以通過學生互評和自評等方式來保證評價體系和內容的公正化、科學化。

五、結語

在新課程背景下，在小學體育教學中融入德育教育也成為素質教育的重要目標和渠道。因此，小學體育教師應該從自身做起，發揮自己的表率作用，提高對德育教育的重視，深入挖掘體育課堂教學中的德育因子，在一言一行和每個環節與活動中滲透德育內容，完善教學評價，潛移默化地提升學生的道德品質和綜合素質。

參考文獻：

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