我“罰”自己跑10圈

王學宇

班級并不是簡單的學生集合，而是學校的重要組成要素，學生工作是學校存在的主要目的和內容之一。因此，班級管理也是十分關鍵的環節，班主任有必要在教給學生知識的同時，教育其該如何樹立正確的人生觀、價值觀。

在進行班級管理的過程中，學生不遵守自習課紀律的問題始終困擾著我。我所帶的班級是從初一的時候就開始接手的，一直希望學生能夠做到自律，所以也執行了一些班級條約和值日班長制度，但是這些規定實施起來有很大難度，甚至根本堅持不下來。一開始的時候，我感到特別無奈，只能選擇用批評學生的方式來表達作為班主任的不滿，這種處理方式短時間內看似起到了些效果，約束了部分學生，但一旦有學生不受管教，或者因為個人原因打破了班級內已經生成的良好氛圍，就很難恢復了。

曾經有一次，在臨近期中考試的時候，我因為要接一個家長的電話，在自習課時離開了班級一段時間，沒想到回到班級時，班內已經吵成一團，亂成一鍋粥了?？吹疆敃r的情景，我實在遏制不住內心的怒火，瞬間發起脾氣，甚至于想要揪出幾個“典型”來發泄不滿，也想起到對其他同學的警示作用。但當時的問題是，我根本找不出“典型”并且另外一股力量在提醒我：必須要冷靜，不能真發脾氣。于是，在約10分鐘的時間里，我就站在門口，冷著臉，直直地盯著班級里的學生，一句話也不說。

我相信，如果當時自己沒有控制住脾氣，肯定會讓一部分學生遭殃，不過經驗告訴我，生氣時對學生的痛罵是沒有任何意義的，根本不能起到教育學生的效果，而且冷靜之后發現自己說錯了話，還需要對工作失誤進行彌補，這顯然是非常不“劃算”的。但是學生的表現著實令人失望，我決定要給予他們一定的訓誡，讓他們知道自習課時遵守紀律是非常重要和必要的。

在不能盲目懲罰學生的情況下，沉默許久，我說道：“剛剛就在我出去接電話這短短幾分鐘里，自習課就鬧成這樣，我真的很生氣。當然這不是你們的錯，是我的錯，是我失敗的教育讓你們覺得自習課是這么的不重要?！蔽乙贿呎f，一邊控制自己的語速，很多學生在聽到我的話之后都低下了頭，班級內的氣氛在一瞬間變得低沉，甚至連喘氣、呼吸的聲音都能聽清楚。我想了想又說：“發生這樣的事情，我決定懲罰一下自己。我要去操場上跑10圈，想一想自己的教育到底有多失敗?！?/p>

說完，我就往操場跑去。結果，我自己還沒跑完第3圈，有幾個班干部就來到操場，一邊勸我，一邊跟著一起跑圈。我并沒有說什么，也沒有勸幾個班干部回班級，而是堅持跑完，之后氣喘吁吁地回到教室。學生看到我臉上的汗水，看到我大口喘氣的模樣，情緒上可以說是又激動，又緊張，甚至有幾分的慚愧、不忍。他們的潛意識里認為，雖然自己犯了錯誤，但是卻讓老師受到懲罰，這顯然是不對的，弄得好像跟自己沒有關系一樣。特別是對一些自尊心強、善良也懂事的學生來說，這是一個頗為煎熬的過程，他們想要打破僵局，卻又不知道該說什么，所以最后只能動一動嘴巴，欲言又止。

我平復下了心情，慢慢說道：“第一，我希望大家的自習課永遠像現在這樣——安靜，每個人都能踏踏實實地學習，如果你們能做到，你們就是老師最大的驕傲;第二，我希望我帶出來的學生，都能夠嚴于律己;第三，初中學習的每一天都很重要，現在距離中考時間說長不長，說短也不短，所以從現在起，我期待大家的表現，至于以后怎么辦，大家肯定心里有數?！闭f完以后，學生陷入了短暫的沉默，但很快就有學生提起筆開始學習，教室很快有了沙沙的筆聲。從那天以后，我再沒有因為自習課紀律的問題批評他們，很多任課老師也說，這些學生的狀態和認真程度都有了很大改變，這些足以說明，我那天的“10圈”著實影響了他們。

雖然這只是一件小事，但是對作為班主任的我而言，是一次特別的經歷。我深深地意識到，在進行班級管理的過程中，絕對不能隨便對學生發火，也不能輕易通過這種方式來管理和約束學生，因為這樣很容易適得其反。班主任需要使用一點技巧，要嘗試走進學生的內心，管理班級最好的方法就是讓學生的主觀意識發生改變，而不是通過外界的因素對其進行強加，那樣的效果也是不會如意，不會長久的。