品讀名著應當摒棄功利閱讀

于樹泉

“自主閱讀”重視學生的本體體驗，強調珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在自主閱讀的過程中，學生主動與文章的作者形成對話、交流的關系，以引起情感共鳴，產生思想感悟，受到精神熏陶，獲得智慧啟迪，發展健康個性，享受審美樂趣，豐富自己的精神世界。自主閱讀的反面是功利閱讀，所謂功利閱讀，即把讀書和考試成績直接掛鉤的閱讀。

讀書既是教育之本，也是語文之本、作文之本。然而，在分數橫掃天下的現實面前，人們很容易形成一種慣性思維：既然一切教學行為都是為分數服務的，讀書自然也不該例外，于是很容易把讀書納入應試教育的軌道。經典閱讀的意義在于讓學生走出教科書的禁錮，回歸語文的廣闊天地。然而，習慣成自然。受應試的慣性思維的影響，無論什么樣的教學改革，都會被導向應試的既定軌道。功利閱讀的突出特點是把讀書和考試成績直接掛鉤。面對一部經典，從頭至尾，拉網排查，遍尋知識點、命題點;全員行動、人人命題，并匯集成冊，建立題庫。一番折騰之后，《紅巖》已不再是名著經典意義上的《紅巖》，而是貼著“名著”標簽的命題材料;讀書也不再是讀書，而是尋找著知識點的訓練。名著的精神、靈魂早已遠遁，只剩下支離破碎、滿地狼藉的“知識垃圾”，完全背離了名著閱讀的初衷。這樣的讀書，無異于讓學生從這片題海跳進那片題海;從這一蝸角跳到那一蝸角;從這一牛角爬出來，又鉆進另一牛角;“教材”的枷鎖尚未卸下，又戴上一副貼著“名著標簽”的枷鎖。

功利閱讀從心理學上來講，是陷入了“缺失性認知”。如果分數變成老師和學生共同的“稀缺性資源”，他們就會從提升成績的角度去看待讀書，為獲取成績耗去自己的全部精力。當一部名著擺在眼前時，他們首先想到的便是從中發現一些“命題點”“得分點”作為充饑之用，而對經典的寶貴價值視而不見。一旦學習被分數籠罩，教育功利化、教學技術化、教師工匠化、學生機器化就在所難免，讀書的一切美好色彩都會蕩然無存。

（博客鏈接：https：//mp.weixin.qq.com/s/eJImCbKQyWCsKAvkWmzvZQ）