基于師生互動(dòng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

廣東省東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁 菁

良好的師生互動(dòng)可以構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，并且有助于課程教學(xué)多元目標(biāo)的良好達(dá)成。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富和學(xué)生之間的交互活動(dòng)，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這有助于教師真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以及大家在哪些知識(shí)的吸收掌握上存在不足和漏洞。這樣才能讓教師的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，才能帶給學(xué)生更多有效的教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，從整體上提升知識(shí)教學(xué)的成效。

一、利用師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生打造開放愉悅的課堂互動(dòng)環(huán)境，這會(huì)讓學(xué)生的思維更加靈活放松，師生間的各種交互活動(dòng)也可以更好地展開。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)互動(dòng)過程，并且應(yīng)當(dāng)明確互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)。教師可以結(jié)合教學(xué)文本創(chuàng)設(shè)一些有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生在問題的分析解讀背景下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題中。教師也可以和學(xué)生討論自己閱讀文章的感受或者體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)多樣化的看法，并且讓學(xué)生大膽提出自己的疑問，這會(huì)幫助教師更真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)開端，在這種良好的互動(dòng)氛圍下，學(xué)生不僅對(duì)文章的理解更充分，大家學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)得到培養(yǎng)與鍛煉，這才是互動(dòng)教學(xué)需要達(dá)到的良好實(shí)施效果。

例如，在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以先問學(xué)生幾個(gè)問題：“大家都見過荷花嗎？” 見過的學(xué)生都會(huì)舉手，然后教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生，讓他們闡述一下自己看荷花的情境，教師再帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)這篇文章。前面的互動(dòng)過程可以讓學(xué)生快速感受到荷花的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題中，為文本的分析解讀形成良好的鋪墊。有了這樣的教學(xué)開端后，教師再來引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文章，學(xué)生會(huì)更容易理解文章的內(nèi)涵，對(duì)文章中描繪的景象大家也更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴。這種輕松愉快的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，也給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀范文提供了一定的參照，會(huì)讓課堂教學(xué)的綜合效率更高。

二、利用師生互動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維能力

教師在展開師生互動(dòng)時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，這也是一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)施方式，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要隨著教學(xué)的不斷深入，逐漸調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。在中低年級(jí)的語文課堂教學(xué)中，教師要以豐富學(xué)生的語言積累作為教學(xué)主體，夯實(shí)學(xué)生的理論根基。進(jìn)入中高年級(jí)后，教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維能力。這會(huì)讓學(xué)生具備較好的文本分析能力，能讓學(xué)生自主剖析解讀文章，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片，從影片中了解革命烈士的壯舉，然后，教師可以讓學(xué)生組織語言，說出自己看完影片之后的感受，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中描繪的內(nèi)容，結(jié)合自己看到的影片，來綜合體驗(yàn)這篇文章的表達(dá)主題。這種師生互動(dòng)方式很好地活躍了大家的思維，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中對(duì)文章的理解體驗(yàn)更加深入。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程不僅可以讓閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)很好達(dá)成，也能讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

三、利用師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，以此來鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生之所以會(huì)存在教學(xué)參與的興趣不高，以及對(duì)學(xué)習(xí)過程不夠積極投入這類狀況，一個(gè)很重要的原因在于教師采用的教學(xué)方法和模式不夠輕松有趣，或者教師創(chuàng)設(shè)的討論話題沒有充分吸引學(xué)生的注意力。教師要意識(shí)到這些問題的存在，并且要在展開師生互動(dòng)的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的討論話題讓大家參與其中。

例如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球環(huán)境的重要性，大家也能意識(shí)到人類平時(shí)在生活生產(chǎn)中的一些不當(dāng)行為對(duì)地球生態(tài)環(huán)境造成的危害。這篇文章的學(xué)習(xí)可以很好地構(gòu)建學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，能向?qū)W生傳導(dǎo)積極正面的價(jià)值觀。教師可以在學(xué)完這篇課文后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放化的討論話題，讓學(xué)生思考我們平時(shí)在生活中應(yīng)當(dāng)注意哪些日常行為，能有效保護(hù)我們所處的生態(tài)環(huán)境，共建良好的家園。這樣的討論話題，學(xué)生都可以參與其中，并且大家可以結(jié)合自己的認(rèn)知和生活，觀察分享表達(dá)各自的見解。教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，還可以做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣的師生互動(dòng)給課堂教學(xué)帶來了很好的延伸，并且讓學(xué)生的語言能力和學(xué)科素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)與鍛煉。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，能夠大幅度提升課堂教學(xué)的實(shí)效，并且能從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。教師在創(chuàng)設(shè)各種師生互動(dòng)活動(dòng)時(shí)既要結(jié)合教學(xué)主題展開，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，并且讓大家感興趣的討論話題或者學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于這些活動(dòng)過程展開合理的師生互動(dòng)。這樣才能讓互動(dòng)教學(xué)的功效更好地發(fā)揮，讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到更充分的鍛煉。