新課改背景下的小學語文閱讀教學

山東省巨野縣永豐街道辦事處南關小學 魏海霞

閱讀能力的培養關系著學生未來的學習與發展，新課改背景下的閱讀教學更是基礎教學中極其重要的一部分。小學階段的閱讀教學能幫助學生學習閱讀技巧，認識到閱讀的意義，為學生在廣闊的知識海洋中遨游創造了條件。

一、小學語文中高段閱讀教學中存在的問題

1.學生閱讀興趣的匱乏

因為教師教授語文閱讀教學的方式單一、枯燥，導致學生對語文閱讀學習缺乏興趣，學生無法體會到語文閱讀的樂趣，無法形成積極主動的學習態度，教學效果不理想，學生閱讀能力無法得到有效提升。

2.教師對閱讀教學的疏忽

大部分語文教師并沒有意識到傳統的語文閱讀教學模式對學生閱讀能力的提升帶來的負面影響。在枯燥的語文課堂教學中，學生只是被動地接受教師的知識灌輸，缺乏對知識的渴望，體會不到學習的樂趣。

3.應試教育的“殘余”

由于受到傳統教育理念的桎梏，目前我國大部分地區還停留在應試教學模式，學生每天要承受繁重的課業任務，思維模式的轉變受到極大的限制，閱讀教學模式的轉變也無從談起。

二、提高小學語文中高段教學效率的有效對策

1.制定合理的閱讀教學目標

為了提高小學中高階段閱讀教學效果，教師要制定科學的教學目標，在目標的指導下，針對學生的實際情況制訂相應的教學方案。例如，小學閱讀教學存在下面的情況，教師在開展小學語文閱讀教學時，缺乏針對不同年級學生的學習特點制定有針對性的教學策略的能力，教學模式單一化，不能有的放矢地提高學生的閱讀能力。以人教版語文教材為例，低段學生以聯系生活實際、積累字詞等為主；中段則是在積累語句的基礎上，了解語句的含義；高段以上述兩項為基礎，重在體會作者的思想感情表達。

2.選取適宜的閱讀教學內容

教師在教學內容的選擇上，要綜合多方面的因素，科學地選取教學內容。如果教學內容過于簡單，學生會產生怠慢心理，不利于學生閱讀能力的提高；如果教學內容難度較大，超出了小學語文中高段閱讀教學的范圍，會導致學生無法理解和把握所學內容的重點，挫傷學生的學習積極性，也不利于學生的有效學習。閱讀教學的主要目標是培養學生的自主學習能力，只有選擇難度適中的閱讀教學內容，才能提高學生的閱讀能力，體現閱讀教學的高價值。例如，針對小學高段學生，在閱讀方面就可以選擇難度稍大一點的內容。除了要讓學生了解文章內涵，還可以做拓展延伸。例如，在講解六年級《魯濱遜漂流記》時，課堂講解完成之后，教師可以給學生布置任務，要求理解能力與閱讀能力較強的學生課下閱讀該書的其他內容，下節課進行互動討論。因為高年級學生已經具備一定的閱讀能力，教師要在教材基礎上拓展其閱讀渠道和思路，提升學生的閱讀水平。

3.采取科學的閱讀教學方式

閱讀學習小組的建立能有效提高小學語文中高段閱讀教學的效率。閱讀學習小組能活躍課堂氣氛，提高學習效率。閱讀過程中遇到的很多問題都可以通過學習小組成員之間的交流得到很好的解決，同時，通過組員之間的交流能增強大家對文章深層含義的理解，增強學生的閱讀能力。除此之外，教師也可以采用多媒體教學方式，將現代信息技術與教學緊密銜接起來。例如，在講解《太空生活趣事多》時，教師可以將預先收集的太空宇航員如何睡覺、走路、喝水等片段整理成視頻，通過組織學生觀看視頻，讓學生可以了解太空中的趣事，部分學生因此會對宇宙科技產生濃厚興趣。另外，教師也可以抓住有利契機，引導學生發揮自主性，嘗試閱讀文章，并找出以下問題的答案：宇航員是怎么走路的？宇航員在太空中睡覺是有一定困難的，若是沒有重力，會是什么結果呢？如果你現在是太空小導游，又怎么給大家介紹太空生活呢？學生帶著這些問題進行閱讀，使得閱讀活動的方向更加明確，有助于提升教學質量。

小學語文中高段閱讀教學對學生閱讀能力的提升發揮著關鍵作用，閱讀能力對學生的綜合學習能力和長遠發展有著重要的意義，所以，小學語文中高段閱讀教學的發展至關重要。我們一定要從教學理念、教學目標、教學方法等方面探究有效的提高閱讀教學的策略，為素質教育的開展奠定堅實的基礎。