小學語文閱讀教學與作文訓練的整合

江蘇省東臺市實驗小學 夏 麗

如果說閱讀是“吸收知識”，那么寫作則是“呈現知識”，如此看來，脫離了閱讀，寫作便無從談起。綜上，我們可以認識到閱讀與寫作之間存在緊密的聯系，為了更好地進行小學語文的閱讀教學和寫作教學，筆者認為可以將閱讀教學與作文訓練整合在一起，本文將提出一些整合策略，為教育工作者提供參考。

一、拓展課外閱讀，拓寬知識層面開闊眼界

閱讀教學同作文教學的整合不能只拘泥于課堂教學，還要注重向課外進行延伸，這對于學生的能力發展和知識的積累是很有必要的。這是因為在小學語文的課堂中，學生只能從語文教材中獲取知識，無論是內容的類型還是深度都很有限，而課外的閱讀資料種類多樣，內容也更加豐富多彩，不但能幫助小學生積累知識，豐富他們的頭腦，還能使他們大開眼界，拓寬知識的寬度，加深知識的深度。對于如何拓展課外閱讀活動，筆者建議教師可以在課堂教學的基礎上向外延伸，也可以專門組織一些有關課外閱讀的活動，在閱讀活動中穿插一些寫作訓練。

例如，在學習到口語交際“我愛閱讀”這部分內容的時候，教師可以先將學生分成幾個小組，讓他們分組討論課外閱讀有什么優點，什么的讀本才能豐富自己，這樣就能在潛移默化中向學生灌輸“要樹立課外閱讀的良好習慣”的觀念，從而使他們更容易堅持閱讀，進而提高自己的寫作能力。另外，教師還可以組織學生去參觀圖書館，在圖書館安靜地閱讀有益的書本，并要求他們寫一篇讀后感，這樣就能將閱讀教學和寫作訓練有機地融合起來。為了讓學生擁有健康優秀的思想，擁有優秀的思維模式，我們必須從小抓起，逐漸使他們養成閱讀的愛好。

二、豐富學生情感，創作出打動人心的文章

閱讀是一個能充分調動學生情感的有效渠道，還能使他們寫出更具人文色彩，更貼近實際生活，更具有活力，更能打動人心的內容。無論是語文教材還是課外讀物的很多內容都蘊含有作者真實深刻的感情，學生在閱讀這些文章的時候就會被文中的情感所感染，不僅能幫助學生樹立健全的人生價值觀，還會促進學生將自己更多的情感注入到文章中去。

以《地震中的父與子》這一篇課文為例，文章中有很多描寫人物外貌、動作和語言的句子。教師可以先讓學生反復閱讀《地震中的父與子》，使他們能從這些句子中感受到父親對兒子深深的愛，還有父親傳遞給兒子的正能量，再讓學生從整篇文章入手分析作者是如何表達父愛的，在學生了解了作者是抓住人物外貌、動作、語言的特點進行描寫來淋漓盡致地表現深沉的父愛之后，就給他們安排寫作任務。學生在閱讀完文章并且被充分調動情感之后，就能更簡單地通過敘述事件，通過描寫人物的外貌、動作、心理等特征來表現父親對自己的愛，這時候再進行作文寫作，就能達到事半功倍的效果。

三、寫中反芻閱讀，提高閱讀和寫作的水平

閱讀教學是寫作教學的基礎，寫作是閱讀的升華，寫作可以促進學生更好地理解閱讀，寫作和閱讀是相輔相成、互相作用的。筆者認為大多數學生在閱讀文章的時候，對主題和文章感情的理解可能沒有那么深入和到位。而如果學生想要寫作一篇同主題的文章，并且在不斷地思考自己該用什么樣的寫作方法，構思文章內容的時候，就會對曾經閱讀過的相似主題的文章有一個全新的認識或者更加深刻的認識，還可能會對以前理解不透徹甚至不理解的東西有新的解讀經驗。因此，在寫作中反芻閱讀，不僅可以提高寫作水平，還可以提高閱讀水平，教師需要注意到這個重要的規律，并做到在之后進行寫作教學時，對之前在閱讀中遇到的重難點重新加以分析和理解，從而共同提高學生的寫作水平和閱讀水平。

教師要明白要想寫好文章，并不在于寫多少字，關鍵是要天天練筆，不單單是寫作文，寫日記、讀后感或者翻譯外文，都可以當作練筆的好機會，都是“反芻閱讀”的有效辦法。為此，小學語文教師要多給學生提供“寫”的機會，當他們創作出了作品，就會有寫作的成就感和愉悅感，這些感覺再反作用于“讀”上，不但能激發學生閱讀的興趣，還能在寫作的過程中將自己的感悟具體化。作為語文教師要正確地指導學生進行“反芻閱讀”，這樣才能充分發揮閱讀積累語文知識、提升寫作質量的作用，還要引導學生樹立堅持寫作、堅持閱讀的良好習慣。

綜上所述，閱讀和寫作的教學是不能分割的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升，二者相輔相成，有機融合于語文教學中，因此教師一定要做好充足的教學準備。小學階段的學生可塑性較強，是他們提升自身能力最基礎的時期，將閱讀教學和作文訓練有效整合，可以促進小學生提高自己的閱讀能力和寫作水平。教師務必利用好這個重要的時機，合理、高效地訓練學生，從而為學生以后的語文學習奠定基礎。