核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

嚴密

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教學(xué)中閱讀是其中重要組成部分。在教學(xué)中教師要將核心素養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，通過改革教學(xué)方法來提升英語閱讀效率。基于此，本文就圍繞核心素養(yǎng)來詳細敘述在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);背景;小學(xué)英語;閱讀能力;提升策略

引言

英語核心素養(yǎng)涉及到了語言、思維、品格、能力，關(guān)注的是學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，作為新時代的教師要從當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題入手，找準(zhǔn)問題根源。采取針對性的策略以此來提升學(xué)生英語閱讀思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生英語閱讀綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)主要是從四個方面來進行培養(yǎng)的。其中包含語言、思維、能力、品格。作為小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀中必須增強學(xué)生的語言積累，幫助學(xué)生掌握一定的語言知識，讓學(xué)生形成一定的語言和技能，并且能夠靈活運用。思維能力指的是分析能力、辨別能力、表達和推理能力;英語本身代表的是文化，學(xué)習(xí)中要具備跨文化交際意識，理解各國的文化內(nèi)涵，中國文化進行對比，尊重差異，兼容并蓄;學(xué)習(xí)能力認知和情感。小學(xué)英語核心素養(yǎng)針對的是聽說讀寫四個方面的實踐活動，閱讀在其中的分量十分重，是語言知識吸收過程，不但可豐富語言儲備量，具體情境中理解語法，熟練掌握句型用法，還能從中學(xué)習(xí)到各國文化，拓展和訓(xùn)練英語思維，形成自主閱讀能力，個性化表達，加深對閱讀內(nèi)容和作者思想感情的認知，明確語篇傳遞的意義，了解和識別表達意義。

二、基于核心素養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教師要立足核心素養(yǎng)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而使學(xué)生自身能力有所提升。在此過程中教師要突出學(xué)生主體地位，進而使學(xué)生的閱讀能力、文化意識、理解能力、思維能力等得到發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造閱讀氛圍

小學(xué)英語閱讀其實就是一個習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在大部分的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師往往會采取機械式的教學(xué)方法，進而使學(xué)生閱讀興趣下降。在核心素養(yǎng)背景下教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)置情境，語言知識和親身經(jīng)驗聯(lián)系起來，調(diào)動閱讀主體意識，積極融入到英語閱讀中，消化和理解語言知識，熟悉英語句子結(jié)構(gòu)和思維，明確不同語境的語言表達方式。例如，在教學(xué)《Unit 6 Happy birthday！》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體來舉辦一場有意義的“Animal birthday party”。教師以繪本故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，將其中大概內(nèi)容串講之后，讓學(xué)生與學(xué)生之間共同交流和探討。組織學(xué)生將閱讀內(nèi)容編排成對話，通過親身體驗掌握知識，來對故事進行擴寫。展示圖片和視頻，激發(fā)閱讀興趣，全部精力投入到閱讀中去，自主分析文本大意，掌握其中詞匯和語法，運用語言知識造句和對話。

2.采取合作探究，活躍學(xué)生思維

小學(xué)生的閱讀教學(xué)是一個思維碰撞的過程。而單純的課堂式教學(xué)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。為激發(fā)學(xué)生在英語閱讀中的主動性，教師在教學(xué)中可以利用故事引導(dǎo)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《Unit 4 We love animals》教師可以找學(xué)生介紹自己喜歡的動物。如，動物園中的小鳥bird、猴子monkey、小兔子rabbit……。這些活動不僅豐富了學(xué)生英語方面的知識，拓寬了學(xué)生的視野，而且還能將英語運用到實際生活中來。因此，在我看來，英語閱讀課堂，是一個煥發(fā)著生命活力的平臺，這樣的課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生潛力，讓我們心動起來，放飛語言學(xué)習(xí)的翅膀。與此同時，我們的略讀（Skim）、查讀（Scan）和精讀（Intensive?Reading）等閱讀技能也得到了提高，閱讀策略也在文本閱讀中有效利用，極大提高了我們的語言學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在課堂上還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好給學(xué)生推薦合適的書籍。如：《老鼠日記》、《?小烏龜Franklin》等這些都適合學(xué)生在課余時間閱讀。

3.設(shè)計關(guān)鍵問題，開啟猜想模式，提高能力

在小學(xué)階段的英語閱讀中由于學(xué)生的詞匯量掌握有限，讀一些較淺的閱讀起不到閱讀促進的作用，太深的又有難度。因此，在教學(xué)中不妨通過一些關(guān)鍵問題尋找來幫助學(xué)生進行生詞的猜想。其次，在教學(xué)中重點讓學(xué)生掌握事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《What?can?you?do》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生做到四個明確，明確時間、明確方法、明確要求、明確內(nèi)容。做到這些之后教師給學(xué)生布置一個英語小作文，讓學(xué)生在規(guī)定的時間（十分鐘或者十五分鐘）規(guī)定內(nèi)容（以文章內(nèi)容為寫作素材寫一篇小短文）規(guī)定要求（作文的寫作）規(guī)定方法（小組討論或者書籍找材料）這樣學(xué)生在一定的時間內(nèi)可以完成教師所布置的內(nèi)容，對學(xué)生和閱讀的主動性有明確的促進，并且讓學(xué)生養(yǎng)成一種時間觀念，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且學(xué)生自身自主閱讀能力也會得到提升，學(xué)生的閱讀思維也會得到一定的促進。

4.融入西方節(jié)日文化，增加學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是支撐性學(xué)生閱讀的主要動力，教師在教學(xué)中可以借助不同國家的文化，來提升學(xué)生在閱讀方面的興趣，進而使學(xué)生閱讀能力得到提升。在閱讀教學(xué)中挖掘文化元素，然后以趣味性的方式呈現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)到節(jié)日或者風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)文章，教師用視頻播放節(jié)日，學(xué)生感受西方節(jié)日氛圍，熟悉節(jié)日禮儀和需要注意事項，避免在以后運用英語中出現(xiàn)錯誤。小學(xué)生對未知領(lǐng)域充滿好奇心，滲透文化最大程度激發(fā)閱讀興趣，有助于加深文本的理解，其中所包含的語言知識也就能消化，同時文化中受到熏陶，個人的情感也會得到發(fā)展，樹立良好的道德品質(zhì)和正確價值觀，文化包容心更強。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)，教師在教學(xué)中要以多元化的閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。能夠積極引導(dǎo)學(xué)生有自己的閱讀想法，在自主閱讀中使自身理解能力得到提升。從中獲取情感體驗，增強理解能力和表達能力，了解蘊含的文化，語言知識和技能發(fā)展的同時，提高跨文化交際、理解能力、運用能力、表達能力等。

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