淺談農(nóng)村小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)

張俊豐

摘 ?要：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的延伸，是提高學生語文水平和能力的練兵場。生活在農(nóng)村的孩子，條件有限，他們的課外閱讀興趣，需要老師的培養(yǎng)、指導。如何來培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣呢？我認為：

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;加強指導;開展活動

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、營造良好的班級書香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，最好在班級設(shè)立了圖書角。號召學生自愿捐獻出來暫時存放在班里。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借工作。巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息來引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣

“榜樣的力量是無窮的”，平時，教師要有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

二、加強指導，保持閱讀興趣

要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘度”，因此，必須加強指導。

1、指導選擇讀物

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都 比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農(nóng)村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。

2、指導讀書方法

語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書 ”，卡片雖小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行收集、整理、分類并制成資料卡，以待用于日后的學習。特別是對于正處于小學階段的學生來說，養(yǎng)成制作讀書卡片的習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習慣;不僅促進學生互相學習、相互啟發(fā)，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學生讀書效果。鼓勵學生制作出獨特、有價值、知識性強的讀書卡片，改掉以往學生走馬觀花、囫圇吞棗或是漫不經(jīng)心、沒有目的的看書習慣，而開始注意了書中的人物、主要內(nèi)容、好詞好句等，制作讀書卡方便學生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力，更激發(fā)了學生們的課外閱讀興趣。

三、開展活動，鞏固閱讀興趣

“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，開展適當?shù)幕顒樱寣W生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1、開展競賽活動

（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。

2、開展評選活動

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎;也可要根據(jù)學的閱讀量，評出“超級閱讀王”;還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地邀游書海，沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應(yīng)責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的責任。

參考文獻

[1] ?康飛.小學語文課堂閱讀教學提問技能探討[J].花炮科技與市場，2020（03）：235.

[2] ?慕鵬飛.小學語文閱讀的開展策略探討[J].花炮科技與市場，2020（03）：236.