土家族性格特征和傳統文化對土家族農村小學貧困生自卑心理的影響調查報告

張建華

摘 要：我校地處湖南省西北部少數民族集聚地的龍山縣境內，學生來源尤以土家族、苗族居多，貧困生比例較高，受其民族性格、傳統文化習俗等多方面因素的影響，這些貧困生普遍存在自卑、軟弱、過激等心理，這對其健康人格的發展極為不利。如何幫助少數民族貧困生樹立自信、培養其抗挫能力，促進其健康成長，成為我們教育教學工作的一個重要問題。為更好解決這些問題，必須對該民族的傳統文化、習俗和性格特征進一步了解，以便做出相應的對策。筆者著重對土家族性格特征和傳統文化習俗給本民族貧困生自卑心理造成的影響進行研究。

關鍵詞：土家族;性格特征;傳統文化;貧困生;自卑心理;影響

一、土家族的性格特征、傳統文化簡述

土家族是中國的少數民族之一。主要分布于湘鄂川黔毗連的武陵山地區。使用土家語，無本民族文字，通用漢文。現在絕大多數人通用漢語;沿酉水流域約20萬人仍使用土家語，有的也兼通漢語。

土家族具有吃苦耐勞的特點。土家族是較早從事農耕的民族。早期土家族處于不習牛耕的刀耕火種階段，而兼事漁獵。由于地處多高山峻嶺，土地貧瘠，加上自己的生產技術低，生產工具落后、產量低，于是他們向漢族學習先進的生產技術和引進先進的生產工具，從而提高土家族的生產力水平，加速社會經濟的進步。在長期的勞作中，逐漸養成了吃苦耐勞的性格特征。

民風彪悍勇敢。土家族長期受封建社會和土司王朝的統治，加上戰亂匪患，使土家人長期生活在水深火熱之中。為抵抗外來入侵、反抗壓榨，加上長期翻山越嶺鍛煉的堅強體魄，逐漸形成彪悍勇敢的民風。

土家族民間非常重視傳統節日，自年始至年終，可謂月月有節。

歷史上土家族人崇尚婚姻自由，改土歸流后，被迫實行父母之命、媒妁之言的包辦婚姻，解放后，這一習俗仍有沿襲。

土家族人十分注重禮節。迎客鳴放鳥銃，客人落座一碗“油茶湯”，并請寨上老人或有身份地位的人陪客把盞。火塘內四季火不滅以待客。圍獵所獲獵物見者有份。婚喪、建房上梁全寨幫忙。嬰兒降生后，父親懷抱“報喜雞”去岳母家報喜，滿十天，岳母家以及親友們挑著禮品前來賀喜，即“打十朝”。滿月舉行“滿月酒”，滿周歲舉行“挖周酒”。等等禮節！

二、土家族性格特征和傳統文化對該民族小學貧困學生心理因素影響的具體表現

經筆者長期多方面的調查研究發現，少數民族地區的貧困學生，特別是邊遠地區農村小學少數民族貧困生的心理因素影響較多，其中受本民族傳統文化和性格特征影響很大。具體表現大致如下：

1、長期使用本民族語言交流，與外界交流較困難

由于土家族地域分布廣且多數分散居住，互相交流較少，家庭成員之間，鄰里之間都以本民族語言交流。加上各地方的鄉音較重、方言多且不同，所以這些貧困小學生與外界交流時比較困難，怕別人嘲笑，久而久之，產生不愿過多交流和自卑心理。

2、普遍家庭經濟狀況較差，父母關愛缺失

受地理位置和居住環境的影響，多數貧困生家庭經濟狀況不好，與家庭經濟條件好的同學在一起，自覺低人一等。這些貧困生的父母為擺脫貧困，長期在外打工，因此這些貧困小學生多為留守兒童，來自父母的關愛缺失。

3、強烈的認同感和自尊心

一些貧困學生比較在意別人怎樣看待自己，特別重視自己在別人心目中的位置。特別在意對本民族傳統文化和習俗的認同。當他們受到老師和家長的批評，受到同伴的冷落，在學習交往中未達到預期的效果，有的甚至感到衣著不時髦，都會產生自卑心理，尤其是不尊重自己的風俗習慣，嘲笑自己的土家語言和方音時，甚至會動手打架拼命。

4、抗挫能力差，不愿受委屈

受部落首領和族長統治，土家族家長制作風一直沿襲至今，長期養成逆來順受、言聽計從的心理，凡事都由大人做主安排，自己不愿多加思考。特別是留守貧困學生，父母長期在外打工，不能及時對其進行家庭心理疏導，遇到困難挫折，便惶惶無計。如在生活中，貧困學生常常受到社會上一些人的奚落、嘲笑和歧視。

三、幫助農村小學少數民族貧困生克服自卑心理的對策

鑒于少數民族貧困生的上述種種表現，如何幫助少數民族貧困學生克服自卑心理，走出心理困惑，使他們能像其他學生一樣健康、幸福的成長，筆者認為有如下對策：

1、加強民族文化認同，幫助少數民族貧困生建立自信心，增強民族自豪感。

大凡自卑的學生都缺乏自信，認為自己這也做不好，那也做不好。因此，首先必須幫助他們建立自信。要在學生中廣泛開展少數民族傳統文化教育活動。如土家族傳統文化展示，土家族傳統才藝展演等活動。

2、加強人際交流訓練和膽量訓練。

這些有自卑心理的少數民族貧困生一般是與外界交流較少，甚至不愿與他人交往，怕別人說自己“土”自認為低人一等。教育者應抓住時機并創造適宜的情境，讓有自卑心理的貧困學生勇于表達自己的意見和情感，積極地表現自己。

3、營造有利于貧困生健康發展的校園文化氛圍。

學校要營造有利于貧困生發展的氛圍，鼓勵他們自立自強。要讓全校學生都能正確認識貧窮與富有。尤其要讓貧困學生能夠正確面對貧困，鼓勵他們學會自立。在學生中提倡艱苦奮斗，不允許奢侈浪費，反對一味追求名牌服裝，反對講吃、講排場。

4、及時做好心理疏導，適時加強抗挫訓練

少數民族貧困生，多為留守兒童，父母長期在外打工，來自父母的正確引導和心理疏導缺失，在學校得到老師的關注不是特別多，這些困難挫折日積月累，便造成他們心理扭曲，易產生自卑心理，甚至自閉而走向極端。

5、建立長效的“結對幫扶”機制，使學校對貧困生的幫扶工作常態化

對有自卑心理的少數民族貧困生的教育和疏導方法多樣，更是全方位的，涉及到家庭、學校、社會各方面，并不是經一次單方面的教育和疏導，就產生特效。因此，必須建立長效的“結對幫扶”機制，時刻掌握這些貧困生的心理動態變化，舉全力幫助他們克服自卑心理。

總的來說，造成農村學校少數民族貧困學生自卑心理的原因是多方面的，比較復雜的，幫助他們矯正與克服不可能簡單湊效。筆者認為教育者應該根據不同地區、不同民族的貧困生各自特點靈活運用各種方法，幫助他們克服自卑心理，增強抗挫能力，重拾自信之心，積極健康地發展。

參考文獻

[1] 《龍山縣志》

[2] 《湘西剿匪史》

[3] 土家族傳統文化、民風民俗。