農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展策略淺探

黃輝藝

摘?要：中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常繁雜的，因此在教學(xué)的時(shí)候?qū)τ诮處煹慕虒W(xué)能力有較高的要求。但是在農(nóng)村中學(xué)中，教師很多都不具備高水平的教學(xué)能力，這也是造成城市和農(nóng)村中學(xué)教學(xué)水平差距的一個(gè)重要原因。農(nóng)村數(shù)學(xué)專業(yè)化的發(fā)展落后，這是導(dǎo)致教師教學(xué)能力較差的主要原因，因此本文以華師版的中學(xué)教材為例，針對(duì)農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行研究，總結(jié)了專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，然后提出了專業(yè)發(fā)展的策略，希望提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，降低城市和農(nóng)村教育的差距。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)化發(fā)展;策略探析

引言

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)主要包括數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)化以及數(shù)學(xué)教育的專業(yè)化，而其專業(yè)發(fā)展就是提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)成長經(jīng)歷。雖然現(xiàn)在以信息化為基礎(chǔ)的各種教學(xué)理念以及教學(xué)方法開始普及，在農(nóng)村中學(xué)也進(jìn)行了相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，但是很多農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師卻根本就不用了這種新型的教學(xué)方法，對(duì)于自己的教學(xué)理念也不進(jìn)行及時(shí)的更新。在針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中依賴于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這雖然可以使得教師的教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)任何的錯(cuò)誤，但是對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)卻是極為不利的;同時(shí)這樣就導(dǎo)致了農(nóng)村的中學(xué)教師其專業(yè)發(fā)展一直處于停滯的狀態(tài)。

一、專業(yè)發(fā)展問題

（一）專業(yè)情感不濃

雖然現(xiàn)在國家正在努力地解決農(nóng)村中學(xué)教師資源緊缺的問題，但是農(nóng)村雖然目前各種環(huán)境都開始改善，但是面對(duì)幽靜以及生活節(jié)奏非常慢的鄉(xiāng)村，很多教師根本就沒有長時(shí)間待下去的勇氣，很多教師在一兩年之后就耐不住寂寞離開了。同時(shí)現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師年紀(jì)都比較大了，而且這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師中真正學(xué)習(xí)過完善數(shù)學(xué)教育的并不是很多，大部分的教師都是半路出家。

（二）專業(yè)水平不高

1.知識(shí)體系不完善

因?yàn)楹芏嘟處煻际前肼烦黾遥虼诉@些教師根本就沒有接受過完整并且系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，這就導(dǎo)致這些教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，只能進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，其利用的是多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在目前的教學(xué)環(huán)境下是無法適用的。

2.專業(yè)技能不強(qiáng)

除去半路出家的數(shù)學(xué)教師，剩下的受過系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的教師雖然擁有完備的知識(shí)體系，但是多年的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)讓其無法應(yīng)用新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，而且很多教師根本就不愿意改變，這使得其在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中會(huì)出現(xiàn)專業(yè)技能不強(qiáng)的問題，教學(xué)的效能會(huì)降低很多。

（三）應(yīng)用更新不及時(shí)

1.不能使用信息教學(xué)平臺(tái)

目前在信息教學(xué)平臺(tái)以及多媒體設(shè)備已經(jīng)在全國的各個(gè)中學(xué)都進(jìn)行了普及，但是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師根本就不會(huì)使用這些設(shè)備以及平臺(tái)或者是他們根本就不愿意使用這些平臺(tái)，這就使得學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程要比城市學(xué)校的困難很多。

2.無法更新教學(xué)理念

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法開始不斷地出現(xiàn)，當(dāng)然這也就使得數(shù)學(xué)教師需要掌握的技能在不斷地增加，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的要求在不斷地提高[1]。而農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師很多是因?yàn)槟昙o(jì)比較大了，已經(jīng)形成了教學(xué)固定的習(xí)慣;而有些中學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然想進(jìn)行改變，但是沒有培訓(xùn)或者是進(jìn)行學(xué)習(xí)的渠道，只能使用原先的辦法，畢竟貿(mào)然的使用新教學(xué)理念，會(huì)造成教學(xué)事故的。

二、專業(yè)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)情感投入

首先就是當(dāng)?shù)氐慕逃块T需要著重加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的師資力量，并且提高中學(xué)數(shù)學(xué)隊(duì)伍中的科班人數(shù)，這樣才會(huì)提高整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組的素質(zhì)。其次有針對(duì)性的進(jìn)行教師的轉(zhuǎn)崗，對(duì)于一些年紀(jì)較大或者是專業(yè)不對(duì)口的教師進(jìn)行妥善的安置，然后將新教師進(jìn)行合理的安排，這樣不但可以提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)水平而且還可以強(qiáng)化新教學(xué)理念的落實(shí)。

（二）進(jìn)行校本培訓(xùn)

本質(zhì)上就是強(qiáng)化對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化能力的培訓(xùn)，讓教師們掌握信息化教學(xué)的基本技能，并且進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓教師可以在教學(xué)中熟練的應(yīng)用這些技能，進(jìn)而獲得很好的教學(xué)效果。其次，學(xué)校方面要做好教改工作，將新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式深深的融入教學(xué)中去，并且搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓教師們可以進(jìn)行相互的交流，促使新方法以及新理念的落實(shí)。

（三）端正教學(xué)態(tài)度

教師的這個(gè)職業(yè)具有很大的特殊性，其一言一行對(duì)于學(xué)生的影響僅次于父母，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度。尤其是在農(nóng)村，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)很大程度的會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，這會(huì)形成很不利的影響。所以教師要做好自己，嚴(yán)守教師的道德規(guī)范以及責(zé)任，在教學(xué)中用于使用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（四）反思教學(xué)失誤

反思對(duì)于剛接觸新教學(xué)方法以及理念的農(nóng)村中學(xué)教師是非常重要的，這可以促使其發(fā)現(xiàn)新教學(xué)模式和舊教學(xué)模式之間的差別，然后在對(duì)自身出現(xiàn)的失誤進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)新教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加的有效率，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的技能。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及和社會(huì)的接軌程度有很大的影響，因此相關(guān)部門以及農(nóng)村中學(xué)需要加強(qiáng)重視，并且針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，促使農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和城市接軌，縮短兩者之間的差距。

參考文獻(xiàn)

[1]王立川.淺談農(nóng)村教師專業(yè)成長的策略與途徑[J].中華辭賦，2019，000（004）：P.234-234.