巧用多媒體，上好識字課

賴愛玲

摘?要：教師在識字課中，應創(chuàng)造性地將多媒體與識字教學有效結合，合理地、恰當?shù)剡\用多媒體組織教學，使教學內容豐富多彩，教學形式靈活多變，充分調動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學，提高識字的效率。

關鍵詞：多媒體;識字;寫字;音形義

多媒體技術，是對動畫、圖文、聲音等多種信息有機的組合加工，不僅能直觀呈現(xiàn)事物的形象，還能演示事物的變化過程。這是一般的直觀教具難以做到的。識字、寫字教學是小學語文教學的主要任務之一，是語文教育的基石。現(xiàn)在，低年級學生的識字量要求明顯增多，如何讓識記生字不再成為教學的難點，就只有借助多媒體，把生字的音、形、義結合起來，生動、形象地展示漢字，才能事半功倍。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。多媒體教學走入課堂，使課堂教學形式多樣化，教學手段現(xiàn)代化，教學容量最大化。多媒體中豐富新穎的畫面、幽默的語言、生動的例子吸引了學生的注意，引發(fā)學生主動探求與思考。

二、提高教學效率

用多媒體教學，學生可以運用多種感知器官，如視覺、聽覺等，共同參加活動，同時接受教學信息。這樣的學習方式，當然比只用一種感覺器官活動的速度要快，效率要高。

三、彌補教師示范功能的不足

有些教師的普通話不夠規(guī)范，有著濃厚的地方語音，還有些教師的黑板字不夠工整，缺乏示范效果，有些老師對生字的筆順記得不牢，現(xiàn)在這些任務都可以由多媒體來完成，大大減輕了老師的負擔。

多媒體教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增加識字量，延長知識的記憶時間。那么，如何利用多媒體上好識字課呢？

一、利用多媒體形象展示，掌握音、形、義

漢字，是音、形、義的統(tǒng)一體。教師在教學生字時，就是要讓學生讀準字音、認清字形、了解字義，并且使三者建立起聯(lián)系，可以從它的音想到它的形，可以從它的形領悟它的義，也可以從它的義分析它的音、形。

（一）學習字音

在識字課上，拼音是學習的重點。讓學生拼讀生字既是對拼音的復習，也是避免讀錯生字的有效方法。教師在教學時，可以利用幻燈片，展示帶拼音的生字，請學生帶讀，讀完后再展示另一頁去掉拼音的幻燈片，再讓學生認讀。相較于傳統(tǒng)黑板教學，有效地提高了課堂效率，節(jié)約了時間。

（二）記牢字形

為了讓漢字學習變得更輕松、更主動。那么，教師就要采用相應的教法調動學生學習的積極性。如引導學生從漢字的演變過程中巧記象形字，從漢字的神奇組合中了解會意字，從組合規(guī)律中發(fā)現(xiàn)形近字，從變換偏旁、歸類辨析中記住基礎字。

例如教師在教學“月”、“禾”等象形字時，可以放映月亮和禾苗的圖片，讓學生觀察它們的形狀，再展示這兩個字，學生就很容易記住字形。在教學指事字“寸”時，可以出示“寸”的指事圖片——手下一橫或一豎，指示這個地方是寸口，學生一看就明白。教會意字 “休”時，配圖為一個人靠在樹邊休息，點擊圖片，圖片慢慢變成了“休”字。

識字教學過程可以說是豐富多彩的，只要教師善于挖掘素材，巧用多媒體手段，就能使識字變得有趣，讓學生在快樂中學習。

（三）理解字義

漢字由圖形演變而來，多媒體恰當?shù)难菔荆箤W生理解了再記憶，學生就能更迅速、更牢固地記住學過的知識。

如《春雨的色彩》中的“灑”，教師可以播放春雨輕輕地灑在萬物上的視頻，讓學生了解“灑”的意思。這樣不僅吸引了學生的注意力，使學生加深了印象，而且讓學生更輕易理解了字的意思。學生只有在理解了字義的基礎上才能不斷提高識字興趣，才能“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。

二、利用多媒體設計游戲，鞏固識字效果

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術的運用已經非常普遍。雖然，在教學方法上，仍然離不開教師的講、讀、寫、做，離不開學生的作業(yè)、練習，以及師生共同參與的談話、討論等。但是，作為現(xiàn)代教學的藝術，當今的教師對于教學方法、教學手段的運用，已經不同于往日了。游戲識字就是最明顯的例子。

游戲識字是低年級識字教學的必備環(huán)節(jié)。比如玩小火車游戲，教師提前制作好幻燈片，可以是一些圖片遮住字詞，點擊一下鼠標圖片就消失，字詞馬上顯出來，讓學生一個接一個站起來說;也可以制作一些新奇的游戲，如猴子過河，一條河上有很多個石頭，字詞就出現(xiàn)在石頭上，教師可以先引導學生：“同學們，小猴子現(xiàn)在被困在河對岸，你們愿意幫助小猴子過河嗎？”學生說對一個詞語，教師就點擊一下鼠標，猴子就跳到石頭上，最后在學生的幫助下，猴子順利過河。學生在玩中學，學中玩，不僅能在輕松的氣氛中掌握生字，還能有效防止生字“回生”。

三、利用多媒體動態(tài)演示，正確書寫生字

寫字是學生必須必須掌握的基本技能，老師應該重視寫字教學。

首先，教師可以放大字體，從整體出發(fā)，讓學生自己觀察字形的結構特點。其次，在教易錯字時，教師可以利用多媒體強調易錯點。如“皮”字的橫鉤學生很容易寫成橫折鉤，那教師就可以對橫鉤加粗，變紅，再加上閃爍效果，學生很快就掌握了書寫要點和筆順。最后，還可以利用多媒體展示學生的寫字作業(yè)，讓全班評議，學習優(yōu)點，力求把字寫得更好，并避免和同學犯一樣的錯誤。

多媒體圖像清晰，色彩鮮明，可以為學生呈現(xiàn)極富感染力的畫面，提供最佳的視聽效果，且易于操作。教師在識字課中，應合理地、恰當?shù)剡\用多媒體組織教學，使教學內容豐富多彩，教學形式靈活多變，充分調動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學，提高識字的效率。

參考文獻

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