淺談繞口令在小學英語單詞教學中的實際應用性

吳瑯

隨著英語教學的低齡化，不少地區已經在小學一年級就開設了英語課，小學英語的教學一直深受家長和學生所重視和關注。對于小學生學習英語，記住單詞是關鍵，那么如何輕松高效地記憶單詞，也是困擾著學生的重要問題。一直以來，大部分學生都是采用死記硬背的方法來記憶單詞，不僅忘記得非常快，而且也覺得十分枯燥無味。在新課標改革的環境下，如何讓學生對英語單詞學習更加感興趣，學好英語單詞，提高詞匯量，這就對教師的教學方法和手段有了更進一步的要求。通過多年教學實踐證明，合理開發教學資源和課程，采用繞口令的方式是其中一項非常不錯的手段和方法。

我們國內現行采用的小學英語教材大多是從學生的學習興趣出發，教材本身內容豐富，彩色圖案與文字結合，內容和形式非常符合兒童的生理發展特征，但是如果單詞用趕鴨子上架死記硬背，孩子必定學得痛苦。根據習慣思維定勢表明，繞口令一般對于語音、口語有一定的促進作用。但是從小學英語教學的實際應用性來看，英語繞口令不僅能夠促進學生們的語音發音標準、口語流利度，還能提高學生的學習興趣，更能夠在單詞教學中起到激發學習興趣、提高記憶能力的效果。

一、繞口令提高單詞語音準確度

從英語語音角度來看，要想說好英語語音，就要有基本的英語語音知識。作為小學生還是在英語學習起步的階段，如果英語發音不準確、不清晰造成習慣，那么以后一輩子也只會說不標準甚至錯誤的英語語音。要說一口流利標準的英語，首先發好每個單詞的音準是關鍵。在小學階段，不少學生尚且英文字母和漢語拼音混淆不清，如果再教給學生國際音標，實際上也是一種負擔。

利用繞口令的效果則會不同，學生不僅能注意到發音部位的不同，而且能夠通過跟讀、模仿、比較和找準易混音、相似音音素之間的微妙區別與變化。例如，在英語單元音/i/ /?/ /e/ /?/ /?/ /a/ /?/ /?/ /?/ /?/ /o/ /ɑ/ /?/ /?/ /u/的訓練當中，一部分學生將/?/ 和/?/、/a/ 和/?/等音素是區分不太清楚的。對于小學的學生來說，音標的學習就是一種負擔，而教師將語音訓練轉接成繞口令的練習，則會達到事半功倍的效果，學生學得輕松，還會更加提升學習的興趣與快樂。

例如，區分元音長/i：/和短/i/的繞口令

（1）I slit the sheet，the sheet I slit，and on the slitted sheet I sit.

（2）Peter Piper picked a peck of pickled peppers.

Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers？

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers，

where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked.

通過以上訓練，經實踐證明，學生在學習中十分有興趣，爭先恐后地參加練習、和班級競賽。在班級內部比賽過程中，學生不僅可以將元音長/i：/和短/i/訓練得更準確、更清晰，而且還能記住一部分單詞的意思，甚至多年之后回想起來，還會記得當初和同學面紅耳赤一起競賽說繞口令的場景。

再舉例比如元音/e/ 和/ ? /的區別，對于不少小學生來說是很難區別的一個讀音，那么通過以下繞口令則可以很好地解決這個問題。

（1）Silly Sally swiftly shooed seven silly sheep.

The seven silly sheep Silly Sally shooed

shilly-shallied south.

These sheep shouldn't sleep in a shack;

sheep should sleep in a shed.

（2）Don't pamper damp scamp tramps that camp under ramp lamps.

如何正確地發前元音/?/是小學生單詞語音學習中的一大難點，首先我們可以通過示范告訴學生如何發準這個音：第一，嘴唇向兩側盡量分開，嘴巴張開較大，上下齒之間大約可容納兩個手指的寬度。第二，舌前部在發音過程中抬起，舌尖稍微接觸下齒背。第三，發音時逐漸壓低舌頭和下顎，盡可能夸張，震動聲帶，發出/?/音。然后再讓學生通過簡短的繞口令練習，加強語音音準，讓發音更清晰、更準確，而避免了錯誤的語音而遺憾終身。

二、英語繞口令對于單詞記憶強化的促進作用

不少語音相同或者相近的單詞詞義截然不同，形式相同的單詞也有許多種完全不同的意思，英語單詞學習中，一詞多義、一詞多性、同音異形形似詞語的現象非常常見，也給學生的英語單詞學習帶來了極大的困惑。在英語教學中，教師應當依據教材，而不拘泥于教材，應當充分發掘課程資源，找出更好的利于學生學習的方法。那么繞口令對于記憶單詞也是非常有用的輔助手段。例如在人教版小學三年級的學習中，就有最基礎的、難度最低的學習關于顏色的繞口令：

Red，red紅色，orange，orange橘色。

Green，green綠色，blue，blue藍色。

Black，black黑色，white，white白色。

Brown，brown棕色，yellow，yellow黃色。

還有在六年級人教版英語學習中，有關于人的感情色彩的詞匯學習，教師可以進行自編繞口令，或者請學生自編繞口令，比如：

Happy，happy，Lily is happy.

Sad，sad，Sam is sad！

Bored，bored，Bob is bored.

Excited，excited，Eva is excited.

Lets forget unhappy things！

有的學生受到繞口令啟發，也能編寫簡單的繞口令，通過繞口令的方式來增加學生的詞匯想象，深化詞匯記憶。這些訓練，不僅能提高學生的辨音識形、記憶詞匯的能力，還能豐富課堂教學氣氛，激發學生興趣。

三、繞口令在英語單詞教學中的意義

英語的主要作用是交際，經過長時間實踐證明，低年級小學生在英語課堂教學中，對于繞口令之類的教學方式十分感興趣，因為朗朗上口，甚至下課后玩耍的過程中會跟同學進行比賽，無意識地當做童謠來傳唱。英語和漢語雖然都是語言工具，但是由于發音體系、和發音要領不同，初學者會覺得很生硬，轉不過彎來，甚至讀成中式英語。而通過繞口令的方式，不僅讓學生發音器官更加靈活，舌頭更加靈活，糾正語音發音，還可以通過反復傳熟記單詞，脫口而出，更不會造成啞巴英語。

結語：隨著全球化發展，英語作為一門國際性語言，勢必越來越重要。那么小學英語應該為培養聽說讀寫的人才而努力。將繞口令應用于英語單詞教學中，教師可以設計各種形式做好英語單詞教學工作，促進學生的單詞語音學習、單詞記憶，甚至還可以以繞口令開展誦讀、競賽等各種豐富的英語實踐活動，幫助他們更好地理解單詞、記憶和存儲詞匯量。

參考文獻

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